面临“地狱级”挑战,线下教培真的太难了

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一、全面加强纪律建设(一)严明党的政治纪律。严明党的政治纪律,保证各级党组织和广大党员、干部在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致,在反对民族分裂、维护民族团结、维护祖国统一等大是大非问题上要做到旗帜鲜明、立场坚定、态度坚决。各级党组织特别是党政领导要切实加强对党员、干部遵守政治纪律的教育,真抓真管,拿出实际行动,克服组织涣散、纪律松弛问题。广大党员干部要以对党和人民高度负责的政治责任感,进一步强化政治纪律意识,自觉坚持党性原则,严格遵守“八不准”和“七要七不准”规定,做到思想上始终清醒、政治上始终坚定、作风上始终务实,在落实藏区政策上决不允许敷衍塞责,时刻与党中央保持高度一致。(二)严明党的组织纪律。引导党员干部自觉坚持党性原则,自觉接受组织安排和纪律约束。从严执行民主集中制,健全集体领导与个人分工负责相结合的工作机制,发挥党组织集体领导和每一个班子成员在全局决策中的作用。加强对民主集中制贯彻执行情况的经常分析和考核评估,对贯彻执行不力、发生重大偏差和失误的班子和个人追究责任。强化各级党组织和广大党员干部特别是领导干部的组织观念、程序观念,重申、完善并严格执行请示报告制度,积极探索维护组织纪律的有效途径,坚决纠正无组织无纪律、自由主义现象,坚决防止个人利益凌驾于集体利益、局部利益凌驾于全局利益之上,确保全县上下统一意志、统一行动。(三)强化纪律的刚性约束。严格执行党的政治纪律、组织纪律、财经纪律、工作纪律和生活纪律,把纪律执行情况纳入党员干部日常工作、管理和使用全过程,开展党员干部执行党内政治生活准则等监督检查,确保中央、省委、市委和县委政令畅通,各项工作“不悬空”。二、持之以恒推进作风建设(一)坚决纠正“四风”,深化正风肃纪各项工作。中央、省委、市委和县委要求,第二批党的群众路线教育实践活动从一开始就要深化正风肃纪,突出解决形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风,解决关系群众切身利益的问题,解决联系服务群众“最后一公里”问题。在继续抓好“七项专项治理”的基础上,切实解决“9+2”突出问题,切实解决政绩观不正确、执行不力、侵害群众切身利益、行政行为不规范、违规选用干部、乱发钱物、利用婚丧喜庆等事宜敛财、违规经商办企业和违规兼职、变相公款旅游、一把手不正确行使权力和顶风违纪私设“小金库”的问题。坚持集中督查、定期督查和随机督查相结合,盯住重大节假日开展廉政提醒和明察暗访,一个时间节点一个时间节点地抓。加大惩戒问责力度,分期分批通报、曝光典型案例。对管理不严、放任纵容,造成本地本部门“四风”问题突出的,严肃追究主要领导责任。(二)坚决纠正部门和行业不正之风,大力推进干部作风转变。深入贯彻落实改进工作作风、密切联系群众相关规定,坚决执行《党政机关厉行节约反对浪费条例》、《党政机关国内公务接待管理规定》等各项规定,重点查处用公款相互宴请、赠送节礼、高档消费行为,严格执行住房、车辆配备等有关工作和生活待遇的规定。进一步健全机关联系指导基层、党员直接服务群众、从严监督干部的长效机制,扎实抓好新形势下基层党风廉政建设。坚决查纠扶贫、社保、教育、医疗、涉农、征地拆迁、惠民资金使用等方面损害群众利益的不正之风,着力解决一批影响党群干群关系的突出问题。整合片区纪工委、乡镇纪委力量,加大对农村基层监督。重点监督检查农村党务公开、村务公开、财务公开,推行“三确定、两监督、一问责”公开模式,及时发现在农村基层公共资金、资源、资产使用中干部不廉洁、甚至违纪违法的问题,并进行处理,切实维护群众利益。(三)健全改进作风常态化制度。巩固作风建设成效,进一步建立健全机关指导基层、党员服务群众、从严监督干部的长效机制,使弘扬党的优良作风转化为广大党员干部的工作常态。抓紧制定公务接待、公车管理、办公用房、资源节约等方面的实施细则和配套措施,细化标准、划定红线、严格执行。建立财政、审计和纪检监察等部门联动督查机制,推动建立严格公开的财政预算、核准和审计制度,从源头上杜绝“四风”问题。建立发现问题、惩戒问题的长效机制,扭住群众反映的突出问题不放,积极调查,弄清真相,及时回应群众。三、强化权力运行监督制约(一)推进积极预防腐败战略。认真贯彻中央《建立健全惩治和预防腐败体系2013—2017年工作规划》、省委《实施办法》和《阿坝市建立健全惩治和预防腐败体系2013—2017年实施意见》,结合我县实际,制定《清泉县建立健全惩治和预防腐败体系2013—2017年实施意见》。建立“积极预防、系统治理”工作机制,综合运用案件、信访、专项巡察等领域的工作资源和成果,共同研判苗头性、趋势性问题,深入挖掘和会诊典型案例,建立系统化防治腐败工作机制,联动推进防治腐败工作。各乡镇党委政府、县级各部门要把贯彻落实中央《工作规划》、省委《实施办法》、市委《实施意见》和县委《实施意见》列入重要议事日程,认真组织实施,与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设一起部署、一起落实、一起检查。(二)推进权力依法规范运行。加紧完善行政权力依法规范公开运行平台和电子监察平台建设,加快电子政务大厅建设,全面推行行政权力在运行平台上依法规范公开运行。全面完成“行政职权目录”编制,确保所有行政权力事项必须全业务、全流程在运行平台上办理。深化行政审批制度改革,加大简政放权力度,精简行政审批事项,做到“三个一律”(凡是法律法规没有规定的,一律不准审批;凡是市场机制能有效调节的经济活动,一律取消审批;凡是直接面向基层、量大面广、由基层管理更方便有效的经济社会事项,一律下放基层管理)。全面实施行政审批项目清单制度,严控新设行政审批项目。简化行政审批程序,改进和优化行政审批方式,建立行政审批省、市、县三级联网服务机制。逐步建立公共资源交易平台,加强对公共资源交易的监督,促进更加规范有序、公开透明、公正公平、运行高效。(三)强化权力运行的监督制约。充分发挥行政权力依法规范公开运行和电子监察平台作用,实现全程监督、实时监控、预警纠错和效能评估。加强行政监察和审计监督,强化对政府职能部门履行监管职责情况的监督,严格行政问责。切实规范各乡镇党委政府、县级各部门主要领导干部职责权限,做到“三个不直接分管”(不直接分管财务、人事、工程项目和物资采购),合理分解和科学配置权力。加强领导干部决策权的制约和监督,推行“三重一大”决策的全程记实、主要领导末位表态和终身问责追究制度。试点实施领导干部报告个人有关事项抽查核实制度。实施重大项目廉洁性备案审查制度。探索实施廉政风险提醒试点。加大群众监督和舆论监督力度,继续发挥信访部门和政府网站反腐倡廉专栏、专题作用。四、始终保持惩治腐败高压态势(一)突出办案重点,加大查办案件工作力度。坚持既打“老虎”,又拍“苍蝇”,以零容忍态度坚决惩治腐败。坚决遏制腐败蔓延势头,严格审查和处置党员干部违反党纪政纪、涉嫌违法的行为。严肃查办党员干部“四风”问题案件;严肃查办发生在领导机关和领导干部中贪污贿赂、买官卖官、权钱交易、腐化堕落、失职渎职案件;严肃查办发生在重点领域、关键环节和群众身边的腐败案件;严肃查办工程建设领域、招标投标、政府采购和土地、矿权出让及国有产权交易中的案件;严肃查办“一把手”对“三重一大”事项不集体研究,部门干部吃拿卡要,基层干部损害群众利益,领导干部权大于法、以权谋私的案件。(二)创新办案方式,健全查办案件工作机制。落实查办腐败案件以上级纪委领导为主,线索处置和案件查办在向同级党委报告的同时必须向上级纪委报告的规定。充分发挥反腐败协调小组“指挥中心”和“协调枢纽”作用,加大查办案件组织协调力度,加强纪检监察机关、司法机关和行政执法部门的办案协同,建立涉刑案件快查快移机制,形成查办案件合力。加大交叉办案、异地办案、提级办案力度,增强突破案件的能力。建立案件新闻发布制度,实施开门办案,及时回应社会关切。(三)注重查案治本,完善预防腐败制度。坚持惩前毖后、治病救人,对党员干部身上的问题早发现、早提醒、早纠正。推行抓早抓小机制,对苗头性问题及时批评教育,防止小问题变成大问题。对轻微违纪问题及时采取约谈、函询等方式,加大初核力度,加强诫勉谈话,防止小错演成大错。注重发挥查办案件治本功能,实行典型案件通报制度,特别是“四风”案件要点名道姓通报,对党员干部进行经常性警示教育。实行案件反馈制度,督促大案要案、窝案串案的发案单位健全完善相关制度,进行剖析,举一反三,堵塞漏洞。五、积极营建崇尚廉洁良好氛围(一)主动占领反腐倡廉舆论阵地。把党风廉政建设和反腐败宣传教育工作纳入党的宣传思想和干部教育培训工作总体部署。整合各类宣传平台资源,拓展新媒体传播手段,形成“融合发展、整体联动”的全媒体、大宣传体系。加大网络宣传力度,有效开展舆论引导和舆论斗争,着力构建网络举报受理、回复、处置平台,建立完善信息发布、舆情会商、舆论引导、风险评估、应急处置等机制,使网站成为宣传反腐倡廉建设的有效平台。(二)不断深化党风廉政教育。把党风廉政教育作为党员干部健康成长的基础性工程,强化县委、各乡镇党委责任,分层分类施教。坚持把廉洁从政、安全从政教育作为中心组学习、民主生活会的重要内容,作为党校培训的必学课程。深入开展案例教学、警示教育和“廉政教育大讲堂”活动,各乡镇党委政府、县级各部门“一把手”每年至少带头讲一次廉政党课,强化对领导干部的现场教育;开展新任职领导干部、案发机关(单位)干部集中警示教育活动,强化教育的针对性和感染力,做到警钟长鸣;实施新提拔干部公示期间廉政考试和警示教育制度。(三)深入推进廉政文化建设。将廉政文化建设纳入全县文化建设的总体部署,大力实施廉政文化“八进”活动,打造具有清泉特色的廉政文化示范基地,充分发挥廉政文化..www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

会讨厌学校吧. 想家 想逃离学校 想把学校的东西换一遍,包括学校饭堂的饭菜 存在的问题有的人有,有的人不会有 至于是什么问题也不是我们知道的,这得看你了 O(∩_∩)O

随着全国各地复工复课的陆续展开,大部分地区逐渐宣布开放线下教育机构的教学活动,停摆了将近4个月的线下教育,终于迎来了“新生”。据不完全统计,目前各地有官方报道复工的校外培训机构累计有2000家,随着复工省份的增加,5月份大概会有5000家机构迎来复课。

拓展培训是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式,它采用目前世界上最先进的体验式教学方法,它通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动,让学员在完成各项任务、解决各种问题中,

线下教育机构久旱逢甘霖,在线教育却正在经历一次重大跌幅。自4月25日以来,在线教育类目在所有APP中的下载量排名几乎清一色下滑,猿辅导从403名跌落至5月2日的964名,VIPKID从728名滑落至1200名。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,于是,在新一轮基础课程改革浪潮中,大家耀抓住机遇,迎接挑战,力争与时俱进,转变教师的传统教学观念,边破边立,教师进行研究性教学,学生进行研究性学习,以达成

然而更惨的是夹杂在线上和线下之间谋求转型的教育机构。一场突如其来的疫情迫使他们不得不仓皇转移到线上,在众多线上教育机构的免费课冲击下艰难求生,如今好不容易等来了线下复工的消息,摆在他们面前的则是一个更尴尬的境地:

我对这个考试比较了解。首先,假如你本科还没有毕业,现在还不能考。其次,你可以免考汉语,即不考现代汉语和古代汉语。第三,考试条件,英语过四级,普通话得过二甲(申请证书时要用到的) 如果

是彻底放弃线上转型、回归线下还是继续摸索转型,兼顾线下业务?无论哪条路都不好走。

家长两难,机构也纠结

上个月,上海市消保委联合多家机构在上海、北京、深圳三城进行的调查研究表明,由于培训机构对相应信息公开不足,在教育培训消费时,三地有65.8%的家庭表示遇到过“非常不满意”的问题。

这其中包括报名后换场地或换老师、夸大宣传、推销电话骚扰、教学质量差、报班后迟迟不开课等等,但最关键的还是学习效果。

上网课的学习效果比不上正式课堂或课后补习是必然,一个集中在固定的学习场景中,学生有学习的氛围,老师也更容易把握他们的学习状况予以纠正,而另一个个体被干扰的因素太多,授课时也缺乏互动和有效反馈。所以,一场寒假下来,家长们苦不堪言,还发现孩子的成绩直线下降。

学习效果的差距似乎让正在复工的线下教培机构迎来一丝暖意,但家庭消费能力的削弱和学校占据补课时间,直接影响着线下机构的行业回春。尤其是前者,各行各业报复性消费的缺席,无声地透露出疫情之下消费者保守、谨慎的心理,教培领域也不例外。

据了解,国内一线城市的线下课程一年最低也得2万元,二三线城市也在万元左右,昂贵的学费成功养活了成千上万的线下机构。但是现在本来学校就占据了周六或周日的时间补课,这导致报班上课的需求大幅下滑,很多家长们在消费能力范围内将会偏向性价比更高的线下机构,或者是依旧选择效果还不错的在线教育。

有老师无奈说到,“现在的家长好像比之前更难伺候了”。

家长对于线上、线下教育机构的选择困境,也导致正在转型线上的线下机构陷入两难。如果直接放弃未完成的线上网络搭建,转而集中推动线下复工,不仅疫情期间积累的流量可能无法转化,而且还不能继续收割被疫情激化的在线教育红利。但如果想要两手抓、走OMO模式,转型期的投入再加上线下门店的成本,无疑给机构带来更大的现金流危机。

5月18日,教育机构“背带兔艺术”的家长群被解散,上门退学费的家长已找不到机构负责人。而在解散前,负责人发布消息称,从会员群免费网课到最近小班制直播网课和多主题户外课的开展……背带兔已经连续四个月净亏损,现已到了现金流枯竭无钱可亏……

这仅仅是行业的一个缩影。

99%转型的线下机构都失败了?

线下机构是否应该坚持转型,最关键的还是要看转型线上的效果。北京一家幼儿教育老师反映,“尝试过转线上,但失败了,孩子太小,线上课老师完全没办法控场。家长不愿意继续付费,有很多退费的”。

这或许是疫情期间大多数转型线上的线下教育机构的共同境况。

为什么?线上课程的辅导效果本身就弱于线下,这是众所周知,然而疫情期间,很多线下机构把课程转移到线上后,要么维持和线下课程一样的价格,要么不退线下课转为线上课的差价。这引起了很多家长的不满,也导致积累多年的口碑崩塌,客户流失。

比如新东方,前段时间,有新闻报道,济南新东方培训学校的多位高三艺考生家长质疑新东方的课程费用。据其介绍,新东方线上和线下课时费、学费基本一样,然而交了线下的钱,上的却是网课,不少家长觉得他们享受的服务打了折,新东方应该退部分差价。

退费难成了疫情前后家长们面临的统一难题,而线下机构的这一举动,也侧面说明他们转型线上时对在线教育的基础认知严重不足。

这种不足更表现在课程内容上。线下机构转型线上,不单单把课程和教师转移到线上场景就可以,签到打卡、直播授课、学习监督、课后答疑、批改作业等环节全部需要重构。尤其是作为课程体验核心的老师,面对上网课学生注意力不集中、互动性差、班级活跃度低下等问题,他们原本的经验一定程度上将会失效。

所以说,在线教育和线下教培本质上是属于两种不同的商业逻辑,前者始终无法解决教学效果的行业难题,只能走量,而后者局限于地域的线下场景,只能走质。一旦线下机构盲目转型线上而无法兼顾教学质量,便很容易造成口碑崩坏。

也由此,为了节省固定成本而直接放弃线下校区、只做线上,不仅可能会丧失原来的用户,而且也将直面在线教育市场的烧钱竞争,这其实需要更多的成本消耗。

当然,有些人认为疫情给转型期的线下机构带来了庞大的流量,只要经营好这部分流量同样能生存下去。但是疫情激活的流量如同一次急风骤雨,来得快去得更快,当学生陆续开学,在线教育平台的活跃度大幅跌落,能够顺势转化为付费用户的少之又少,更何况这庞大的流量集中在头部平台。

线上的归线上,线下的归线下

疫情进入尾声,线下机构逐步复工,但行业大撤退的趋势并没有结束。

有媒体报道,曾被誉为“教育圣地”的海淀黄庄至今仍人员稀疏,原本占据了中关村大厦整14层位置的爱启航龙图教育公司,除了地上有散落的书,如今已是一幅搬空景象。驻扎了数十家补习机构的银网中心,也处于“休眠”状态。

济南市章丘区的一家文化辅导机构大门紧闭,据负责人透露,当地很多机构教师实力不足,其中已经有一部分机构被迫歇业了。

另外从58同城上比比皆是的培训机构场地转让信息,也可见行业之殇。

很显然,在还没感受到家长们回归线下的热情之前,整个线下教培行业的洗牌进一步加速了。这种背景下,除非是实力深厚的行业巨头,其它遍布全国各地的中小线下辅导机构在复工后,不得不首要考虑线上转型业务的去留与否。

一家教培机构的负责人表示,形势转好后,他们机构计划开展线上教学,但重心还是会放在线下。他的表态代表了大多数线下机构的选择—依据家长的接受度来取舍。

实际上,家长的接受度已经有所显现。中国社科院发布在线教育报告显示,自主性成为影响学习效果的最大主观因素,56%的学生/家长认为疫情期间,线上教育并没有达到预期的学习效果,反而更加青睐于线下教育。一份对成都家长的调查问卷也显示,有约三成家长明确表示,当疫情结束后,自己将回归线下培训,短时间不会再为网课买单。

而且越是低线城市对在线教育的接受度越低,这种理念上的差距并没有被疫情改变,因为家长们以结果为导向的本质没变。

食之无味,弃之可惜,如果按照家长的接受度来衡量,线下机构很快便会发现疫情期间匆忙转型的线上业务便是如此。当然,这其中缘由不止是家长态度,很多线下机构奢望线上转型可以配合原有的线下业务,走上OMO模式的热潮,可这一概念自提出后,其实并没有一个成功的现实案例作为支撑。

比如2017年就率先转型的精锐教育,根据财报显示,2020年第一季度,其一般及行政费用上升了29.3%,至2亿元,其营业成本也上涨了33.6%,至5.17亿元;第二季度各项成本继续攀升。

可是销售额上涨并没有完全带动公司的收入上涨,这说明其OMO的转型仍处于烧钱阶段。

烧钱只是行业巨头的专利,大多数纯线下教育机构甚至连课上课下、校内校外、课中和课后作业的数据都没有打通,更何谈线上线下一体化?所以,不久以后整个教育行业很可能仍是线下的归线下,线上的归线上。

疫情刺激了在线教育市场的增长,却成了线下机构们史诗级的灾难,不幸的是,这场灾难还没有结束。

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【摘要】级部制管理模式是华中师大一附中在2009年6月伴随着学校规模的扩大和教育教学管理精细化的要求,对学校内部管理体制进行“微调”性的改革成果,改革原有的“年级组负责制”,实施“级部制”。实行四年多来,级部制已形成良性的发展机制,促使着学校的教育教学工作不断取得新的成果。中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6277054.htm【关键词】级部制 考核 级部主任 级部教师【课题项目】本文为校级重点课题《级部制运行、考核、评价研究》研究成果,课题编号:2013ZD007。【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0001-02随着社会上对优质教育资源的追求,目前“巨型学校”已经成为遍地开花的普遍现象。所谓“巨型学校”是相对于小型学校和中型学校而言的学校,是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模中小学。此时,传统的管理方式已经不适应学校的管理和发展需求,于是一种新的管理制度就应运而生,就是级部管理制度。2009年6月,华中师大一附中开始改革原有的“年级组负责制”,实施“级部制”。这是一种新型的管理模式,早在2006年上半年,《苏州日报》曾经报道过苏州十中关于年级部建设的典型做法,并形象地把年级部比喻成“校中校”。由此可见,年级部管理模式正渐渐受到更多学校的认可和推崇。一、我校级部制运行现状模式:年级分成相对独立的三部,即年级Ⅰ部(或称国际部)、年级Ⅱ部、年级Ⅲ部。2013级 Ⅰ部9个班:1个国际部(国内),6个平行班,1个科技实验班,1个飞翔班;Ⅱ部9个班:1个国际部(国内),6个平行班,1个科技实验班,1个人文实验班;Ⅲ部10个班:1个国际部(国内),7个平行班,1个科技实验班,1个奥赛实验班。2012级 Ⅰ部8个班:1个国际部(国内)文科,3个国际部(国内)理科,1个人文实验班,1个飞翔班,1个艺术班,一个体育班;Ⅱ部10个班:2个平行文科,6个平行理科,2个科技实验班;Ⅲ部10个班:2个平行文科,6个平行理科,1个科技实验班,1个理科实验班。2011级 Ⅰ部6个班:1个国际部(国内)文科,4个国际部(国内)理科,1个艺术班;Ⅱ部12个班:3个平行文科,7个平行理科,1个科技实验班,1个人文实验班;Ⅲ部11个班:2个平行文科,6个平行理科,2个科技实验班,1个奥赛实验班。国际留学班:2013级4个;2012级4个;2011级3个。管理人员设置:原则上每部设主任1名、副主任1名。备课组设置:语数外各设3个,理化设置平行班国际部各1个,其它学科仍为1个。华师一附中的“级部制”是对原有的“年级组负责制”的进一步完善和发展,除具备“年级组负责制”的优势外,还有其独特的特点。即同一年级平行的三个级部具有更强的可比性,更易形成良性且有效的竞争机制;将每个年级化整为零进行管理,消除了由于规模轨制的扩大而造成的管理幅度增大容易失控的隐患,有利于教育教学管理的精致化;全校教师科学合理地组成若干个相对独立的工作团队,拓展了教师个体充分展示管理才能和教学风格的平台,便于更多的优秀教师在实战的历练中脱颖而出,使青年教师得以快速成长。二、级部制运行中级部主任的重要角色一个优秀的级部主任是学校管理环节中综合素质高、执行力强、富有创造力和思考力的重要枢纽角色,也是学校改革发展的可依靠的力量和重要推动力量,因为级部主任起到的是一个承上启下的枢纽作用。从2012年开始,我校在级部主任和级部副主任人选的选拔产生过程中进行两个测评:一是级部主任述职,老师给予民主测评;二是学校管理干部给予测评。为什么要进行这两项测评?这是出于学校对级部主任工作职责和功能的要求和定位:一是全面主持或分管级部相关工作,反映老师的心声,真诚为老师和学生服务,二是全面贯彻学校的办学方针、办学理念,执行学校各部门的具体要求和措施。级部主任的角色非常重要,是学校上下联通的重要桥梁,既要有执行力,又要有创造力和思考力,既要反映老师和学生的诉求,又要严格执行学校的决议。如果一个级部主任只能执行学校领导的决定,而对老师和学生的诉求不问不管,那么这样的级部主任的工作必将难以开展下去;如果一味地只是迎合老师或学生的口味,而对老师没有严格要求,没有对学校决议和措施去贯彻、去执行、去解释、去说明,这样的级部主任也是低层次的,因为一般而言学校毕竟比级部要站得高、看得远,特别是学校有些举措带有改革性的时候,在面对一个新生事物而只有少数人真正理解的改革的意义和必要性的情况下,需要年级的管理者――级部主任去认可、理解、接受和执行,充分发挥级部主任沟通枢纽作用;当改革成功了、开始分享和大面积推广的时候,级部主任可能又要面临接受新的改革的挑战。这样学校才能在不断的改革和创新中发展,在不断发展中进步,勇立潮头。因此,级部主任是集多重角色于一身的年级综合管理者和学校改革的重要推动者。三、级部与教师个人之间的关系教师是学校的主体组成部分,甚至可以说是一个学校的灵魂。级部制管理不仅涉及管理层面,更与教师密切相关。级部是由若干个教师个体所构成,要把级部建成一个团结向上、群策群力、不断进取的集体,并非易事,因为这需要调动每一位教师的积极性。级部对教师工作的安排必须合理、恰到好处。对教师工作的考核认定,必须客观、公正、公开。年级部面对的是“百人百性”的教师个体,主任要正确对待每一位教师,关心、关爱每一位教师,对优秀教师要鼓励,对违反规章制度的要批评、教育,甚至按规定进行严肃处理,还要做耐心细致的思想工作,团结每一位教师,形成积极向上的年级部氛围,促使每一位教师都心甘情愿地为年级部做出自己的贡献。同时教师也要正确对待自己的工作,正确对待年级部对自己的评价,特别是批评意见,要虚心接受,明白自己的所作所为不仅仅是个人行为,也会影响到年级部乃至整个学校的声誉,还会影响到下一轮自己工作的聘任,这样通过双向沟通、协调,能够有效地促进教师的成长。因此我校对管理层的定位就是六个字:“服务、协调、指导”。把服务放在第一位,因为一线的老师和年级的管理者很不容易,在现实工作中,我们也看到各个处室部门各有要求下达,有时候使得老师和级部管理层无所适从。这就要求工作要有一个提前量,我校规模较大,发展较快,如果来个急刹车,是会出事故的!教师们要对学校管理层提出的办学理念和改革措施充分理解,真正制定具体详细的工作计划去贯彻执行,如果校长在大会上讲得激情澎湃、振奋人心,而教师们则是无动于衷、原地踏步,那么学校就难以发展了。教师间尤其是级部的各班主任之间应坦诚相待,有团队精神、合作精神,在思想上首先达成共识。年级组教师间的合作是形成教育合力的基础,班主任更是合力的焦点,年级组是关键。整个级部要都想求得平稳、快速发展,呈现一种良好的精神面貌,经验丰富的老班主任们应勇于打破“留一手”的旧思想,年轻的班主任更不能怕“家丑外扬”,要彼此增强交流,坦诚沟通。四、级部制的考核评价体系的建立与完善随着学校领导、教师们的不断探索,目前级部制这一管理模式不断成熟,考核评价体系日臻完善,比如《华中师大一附中级部考核评分细则》,落实常规检查,主要包括每月教学常规管理的检查、期中期末教学检查、每天的晨读检查、每周的查课、教研活动的正常开展、集体备课、政治业务学习笔记、协助科教处组织各种考试等。以及每学年给级部的考核打分,校办、人事处给人事处的考核打分等都使级部制更有章可循,其中以2013年出台的《华中师大一附中级部考核评分细则》最有代表性。出台的《级部考核评分细则》包括德育、团队建设、安全管理、创新特色和教学科研五个指标,并在安全问题和师德两方面实行一票否决制。考核采用打分制,以学年度为考核周期,考评结果作为级部绩效奖励的一部分。考核方案遵循五大原则:公平性原则、激励性原则、发展性原则、定量与定性相结合的原则、过程与结果相结合的原则。它着眼于学校的未来,旨在为学校长远的可持续发展保驾护航。无论是对级部的考核,还是对各处室主任的考核,都只是促进方方面面工作的手段和措施,考核本身并不是目的,通过这样的考核及其带来的促进作用,让学生发展地更好,让老师发展地更好,让学校能够发展地更好。五、级部制运行效果就目前情况来看,我校各级部在运行中已形成了一种良性机制,各个级部之间既有横向关系,又有纵向关系。横向关系是,各级部统筹兼顾,有合作有竞争;纵向关系是,不同年级从时序上有一个前后承续的关系,例如上一年级的高考复习经验和教训需要传递给下个年级,或者下一年级某科新课改的做法、体会和经验很有必要向上一个年级传递信息等。对年级级部之间的协调和联系,学校给予了足够的重视,这样各年级部既有较大的独立性,互相之间又纵向或横向保持高度的协调性、连续性,从而保证了学校工作的整体可持续发展内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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