“应试”“应试教育”“素质教育”等几个概念的关系

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素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳起来,主要有:在教育目的上,素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展;应试教育旨在应付考试,片面追求升学率。在教育对象上,素质教育强调面向全体学生;应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。在教育内容上,素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”,把几项教育有机结合起来;应试教育则只重智育,片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。在教育方法上,素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教;应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求,并没有实现因材施教。在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平;应试教育则把考试作为惟一的评价方法,将分数作为惟一的评价标准。在教育结果上,素质教育“不求个个升学,但愿人人成功”,或者每个学生“及格+特长”模式;应试教育则只有少数人升学,获得成功,而大多数学生的才能被忽略,以失败者的心态走向社会。从上述两种教育的“对立”中我们不难看出,正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素,所以才激发、推动了素质教育的发展www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

素质教育则是智育、德育、体育、心理教育和生产劳动教育全面的进行。3、能力培养方面。应试教育只注重技能训练,忽视能力培养。素质教育则恰恰相反,重视各种能力的培养。4、教学方法方面。应试教育只要求

“应试”“应试教育”“素质教育”等几个概念的关系

应试教育是指脱离社会发展需要,违背人素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。

江苏 苗蔚林

素质教育顾名思义即以提升大家的各方面能力为目的,努力提升大家自己本身对日益变化的生活环境的适应能力,使大家可以追求自己所愿,实现人生理想.应试教育虽然可以在人们自制力不足的时候以考试来

近年来,基础教育热点、焦点问题频出,关心教育的社会人士积极参与讨论,其中,不乏真知灼见,对普及基础教育基本知识和提供给有关部门决策提供了很好的参考。但在讨论过程中,也存在着一些认识的误区,给广大读者带来困扰,一个突出的问题是对讨论的话题概念的理解存在着较大的差异,讨论者自说自话。本文尝试简单厘清以下几个常见概念。

应试教育注重分数,注重灌输知识,根据学生的成绩来划分学生的将来,事业,和工作岗位。而素质教育,注重一人的内在创造力的培养,培养创造性人才。

1.应试与应试教育

素质教育就一定实施素质,而应试教育只会考试,但是不是这样的,为什么我们要培养素质,但是实施应试教育呢?素质是人与生俱来的属性,是在自然而然中发展并完善的,而学习则不是,必须用后天的

讨论文章中,经常看到这么一种观点:学生学习怎么能不考试?只要考试,就必须实施应试教育,否则,学生怎么能把试考好?这里,有关人士混淆了“应试”与“应试教育”。

什么是应试教育?《现代汉语词典》:以单纯培养学生应对考试的能力为主要目的教育。原国家教育委员会副主任柳斌将“应试教育”解释为“以考试得分为手段, 以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的的、片面追求升学的教育”,1989年出版的《教育管理辞典》将“应试教育”定义为“在我国基础教育阶段实际存在的一种以提高升学率为目的、围绕‘应考’进行教育教学活动的片面的、淘汰式的教育”。

什么是“应试”?《现代汉语词典》解释如下:应考,专为应对考试的,是以应付各类考试为主要目的的行为。

区别:应试教育其实施主体是教育主管部门、学校,是一种教育模式,或者说一种教育体制。应试是实施主体是学生本人或者是任课教师,仅仅一种学科教与学的方法。从影响范畴上看,应试教育范围更广,涉及学校教育教学管理各个方面,如:地方政府教育政策、教育主管部门教育评估考核、学校课程设置、学校管理制度等。应试仅仅是在学生与教师相对较小的范围内进行,如:选择何种教法、学法更能得到考试高分等。

联系:应试,属于学生学习能力和教师教学能力范畴,不论什么样的教育模式下,应试都是存在的。应试只是应试教育制度的一小部分内容,不能与应试教育等同。

2.应试与素质教育

讨论文章中,有观点说:素质教育就是带领学生学唱歌、学跳舞、学乐器、学画画,那样,孩子将来怎么能考上大学,怎么能有好的工作与未来?这里,有关人士错误理解了素质教育。

素质教育:以提高人的素质为根本宗旨的教育。在教育的各个环节中,全面实施德育、智育、美育,着重培养学生的创新精神和实践能力。素质教育也是要应试的,因为智育是素质教育的重要内容,应试,是素质教育的一部分,应试能力是学生必备的一种素质。

一些人在讨论文章中,故意把素质教育说成是不考试的教育,引导民众对素质教育的反感。导致普通老百姓的头脑里,只要提素质教育,那认为是空洞的、不着边际的骗人的教育。

3.高考制度与高考工厂

以衡水中学为代表的“高考工厂”实施残酷的应试教育模式,多年来饱受批评和质疑,主要体现为学校办学商业化,地方政府以特别的政策支持这种商业化办学模式,为学校跨区掐尖招生提供政策支持,完全破坏了当地和周边地区的教育生态,学校以片面追求高升学率为目标,学生学习完全以考试为目的。

一些批评者在批判衡水中学办学模式的时候,经常把话题转移到高考制度上,在高考制度与衡水中学之间划上了等号。其实是错误的。

高考制度作为我国的人才选拔制度,符合国情且促进了社会发展,虽然有一些弊端,但国家有关部门也在不断吸纳建设性的意见不断完善。全国各地高中采取什么样的方式开展教学工作,让本地区有更多的学生通过高考走进大学学习,是学校的教育教学管理方法问题,是各地区学校的事情,其管理方法中存在的问题与高考制度本身没有必然联系。

全国各地那么多高中,为什么其他地区学校能通过更科学的方法把学生们送进大学学习,却只有衡水中学等极少数学校用“高考工厂”的方式去加工“考生”?这显然是这些学校和所在地区政府的问题,与高考制度没有直接必然的联系。

讨论衡水中学为代表的“高考工厂”现象,其核心问题是衡水中学的管理模式是否有利于培养符合社会需要的创新型人才,而不是衡水地区高中教育的错误导向归罪于高考制度。

小结:之所以会出现以上几个概念的混淆,有两个原因,其一,教育作为民生话题,几乎所有的民众都有话语权,都能就教育的问题谈自己的看法,由于知识素养的限制,许多人对于以上概念本来就不懂,或者很不清楚,只有一个非常模糊的认识。其二,有一些社会机构或者人士为了达到自己的目的,故意歪曲概念,为民众洗脑,达到推销其教育产品或者开展错误思想营销的目的。

1、指导思想不同应试教育:2113追求升学率素质教育:全面提高国民的素质2、教育目的不同应试教育:适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的素质教5261育:德智体美劳,培养人的基本能力3、教育对象不同应试教育:面向少数学生,“英才教育”素质教育:面向全体学生,重在“普及”,“通才教育”4、教学方法不同应试教育:死记硬背、机械重复素质教育:启发式、探究4102式教学,使学生主动学习5、课程结构不同应试教育:单一的学科课程,重主课,轻副科素质教育:多种形式的课程,包含1653必修、选修、活动、显性、隐形课程6、评价标准不同应试教育:考试成绩“分数”素质教育:发展性评价,1、教育对象方面。应试教育主要面向少数学生,忽视大多数学生,是针对一些老师眼中“优等生”的教育。而素质教育则是针对全体学生的教育,所有2113的学生没有别老师忽视的。“应试教育”把应试作为主要的教育目标,它是一种片面的教育模式,这种教育模式的弊端对中国基础教育产生了巨大而不可逆转的影响,注5261重智力的同时加强对德育,智育,体育,美育的全面发展是未来发展的必经之路。素质教育,是以全面提4102高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征。2、教育目标方面。应试教育,顾名思义就是为了考试,所以教育目标偏重知识的传授,忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育。素质教育则是智育、德育、体育、心理教育和生产劳动教育全面的进行。3、能力培养1653方面。应试教育只注重技能训练,忽视能力培养。素质教育则恰恰相反,重视各种能力的培养。参考资料来源:百度百科-应试教育参考资料来源:百度百科-素质教育本回答被网友采纳,素质教育,言简意赅就四个字“换位思考”,懂得为对方2113考虑,考虑到对方的感受,并且要知行合一,每个人都要做到换位思考。至于兴趣爱好的培养,只是一个比较小的方面,因为兴趣爱好这种东西,随时都可以培养,只是有没有多余时间的问题,有时间就可以培养,没有时间就培养不了,没有时间就成为了应试教育。应试教育,就是学习文化课的知识,并且每个人都你争我斗、力争上游,可以说几乎不用考虑别人的感受,能踩别人一脚,绝对不拉别人一把。应试教育和素质教育的最大差别不是“兴5261趣爱好的培养”,如果仅仅只是“兴趣爱好的培养”这个差别,那应试教育和素质教育就不具备实质性的差别了,国家也就没有必要大费周章地搞素质教育了。不过,话说回来,北京和上海的素质教育并没有能够让离婚率下降,不降反升,从这一点可以说明,夫妻之间并没有为对方考虑太多,依然还是在为自己考虑,由此可见4102,即便接受了素质教育,在碰到一些特定事情的时候,每个人也都只会为自己考虑。上海人普遍有一个习惯,那就是排外——看不起外地人,这一点已经与素质教育背道而驰。说到底,人与人之间,还是比较现实的,你有钱,就看得起你,就和你搞好关系。只要你有钱,不犯罪,哪怕你全身上下没有一个优点,长得奇丑无比,整天挖鼻屎、泡妞,就是你说了算!1653没钱人说道理就是放屁,有钱人放个屁就是道理!,应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式,流行于中国、2113韩国、新加坡等国家。应试教5261育的教育思维方式普遍缺乏理性,许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年,影响社会健康发展。 素质教育是流行于大多数发达国家,是一种科学理性的教育方式,注重学生的个性培4102养与全面提升。与应试教育不同,素质教育往往会给青少年个性上和1653行为上的自由,家长们和教职人员也会显得理性的多。本回答被提问者采纳,素质教育与应试教育有根本的区别,表现在:(一)素质教育的指导思想是培养全面发展的人,注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养;应试教育的指导思想是挑选人,注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。(二)素质教育重能力,2113强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观,强调各种基本的全面发展。应试教育重知识,以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培5261养,忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养,导致教育不能适应社会对各类人才的需要。(三)素质教育强调学生的主体作用,以学生为主体,从学生的实际需要出发,尊重学生的个性,创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用,只选择合适的学生提高升学率,在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性,无视学生的个性特点和个性差异,学生被当作被动接受知识的“容器”,学校一味加工统一模式的“标准件4102”,不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。1653(四)素质教育兼顾共性和个性,注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性,忽视人的个性和个性发展。由此相应的是,二者的课程教学内容和教学方法也有所不同。素质教育与应试教育的根本分别在于两种教育价值观的根本对立内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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