不尊重教育的规则,就会被规则教育

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尊重教育的基本内容:教育是包含多种因素的活动,有其内在的规律性,尊重教育首先要尊重教育的内在规律,对教育规律的尊重是对教育的最大尊重。同时,也要尊重教育工作者,让教师成为社会上最令人羡慕的职业。如何尊重教育呢?第一,教育部门要按教育的客观规律来办学,社会各界要按教育的客观规律来评价教育、要求教育。第二,要在全社会范围内营造尊师重教的良好氛围。教师所从事的是一种高尚的事业,在教育活动中教师起着主导的作用。“尊重教育”让学生学会尊重如今,体罚学生的现象不多了,可“心罚”还是屡见不鲜。“尊重教育”的实质就是教师尊重学生,让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长。这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展,具有十分重要的意义。过去一直强调的是“师道尊严”,这本身并不错,但由于过分突出这一点,而很容易忽视了对学生的应有尊重。有些教师为了显示“师道尊严”,对学生则表现了过分的严肃,让学生觉得其可敬而不可亲,也就只能敬而远之。有的教师甚至摆出“惟我独尊”的架势和“家长制”作风,完全把学生置于被动、消极的状态。这不仅不利于培养教育学生,而且不利于形成学生的“尊重”意识和习惯。“尊重教育”是对传统意识的一次强烈冲击。对一些现成的做法已经视为正常自然,早已深深积淀于意识深处,以至于习惯成自然,见怪不怪了。比如师生谈话难以做到平起平坐,使学生感到不安;学生迟到了要喊“报告”,老师当众责备,使学生感到尴尬;还有的动不动就翻学生书包,使学生感到隐私权受到侵犯等。这些在无形中伤害了学生,而我们还觉得是应该的。而“尊重教育”则把这类看似正常的做法彻底抛弃,极大地显示了“尊重教育”的人情味和人性化色彩。近来学习十六大报告,时时被精辟的论述所吸引,尤其是其中的“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”,更是让人感动。这“四个尊重”涵盖了一切领域和各个方面,其意义不仅仅是对“劳动、知识、人才、创造”的重视,而且是对“尊重”的呼唤与倡导,其意义十分重大。人都有被尊重和赏识的心理需要,这也是人的价值和尊严的重要体现。有了尊重,才会有和谐;有了尊重,才会有安定;有了尊重,才会有发展。人生和社会不能缺少“尊重”。尊重只有形成为一种自然和谐的氛围,才能使其真正得到自然体现。而要在全社会形成一种“相互尊重”的时代风尚,就必须从孩子抓起www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

第一、要尊重每个学生的人格和受教育的权利。教育学所常说的要树立正确的师生观的问题。从伦理学的角度看,教师要公正地对待学生,首先是要真正尊重和信赖学生。在学生犯错以后不能以该生的平时

教育时评

对艺人仝卓来说,命运的急转直下只需要一次直播。

五月下旬,他在直播中称自己高考时曾将往届生身份改为应届生,被网友质疑作弊。舆论一时间迅速发酵,多部门对此展开调查。教育部日前表示,对弄虚作假等违规行为零容忍,此事虽时隔多年,但会坚决追查到底。

事发后,仝卓参与的综艺段落被剪掉,演艺事业遭到重创。他本人也在社交平台发布了一封手写道歉信,表示已向本科毕业院校申请撤销学籍,愿意承担一切后果。

其实,更改身份后,仝卓并没有如愿考上心仪院校。他最终就读的,是接受往届生报考的中央戏剧学院。仝卓在校期间和毕业之后拿到的奖项、获得的成绩,甚至是如今打拼出来的局面,也并不受益于更改高考身份这一举动。

但就是因为当年更改学籍,仝卓作为艺人的前景骤然暗淡。此举属于高考作弊,已经违纪违规。不仅是仝卓,参与此事的其他工作人员,也将受到处罚。

从仝卓在直播中将此事以开玩笑一般口吻提及也能看出,在质疑涌来之前,这个已经名校毕业好几年的学生,根本不知道修改高考身份的严重性。他可能也是最近才意识到,原来当年的自己,作弊了;原来,作弊是要取消入学资格或者撤销学籍的。

这么多年来,没有人告诉仝卓,他当年的行为已经触碰了红线,他自己对此也毫无概念。此次教训惨痛,应该足以让他对规则产生敬畏之心。

但这种敬畏,本不该来得这样晚。破坏规则得来的甜头,只是一层糖衣,里头包裹着的,是无穷后患、是定时炸弹。一年前,因被查出曾学术造假,艺人翟天临被撤销博士学位,演艺事业几乎停摆。一旦践踏了规则,后来得到的东西,无论多耀眼,都随时可能归零。

无论出身如何,教育体系下的规则都一视同仁,破坏这种规则,就是对教育公平的公然蔑视,不遵守规则的人,最终往往都会被规则再次“教育”。

只要有违规行为,就迟早会暴露。不妨看得远一些,将步子放得慢一些,人生路太长,遵守规则,敬畏规则,路才能走得稳当,成绩才来得踏实。

1.直观性教学原则:根据教学活636f70793231313335323631343130323136353331333366303838动的需要,让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。一般地说,直观的具体手段有以下三种:实物直观;模像直观;语言直观。直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。2.启发性教学原则:指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以达到对所学知识的理解和掌握。3.巩固性教学原则:指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值,孔子就说过“学而时习之”,“温故而知新”。4.量力性教学原则(可接受性原则):指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则):指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。6.因材施教原则:因材施教原则要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的,最好的发展。7.理论联系实际原则:这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识。8.科学性与教育性相结合原则:指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。扩展资料:教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。作为教学活动的准则,它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用,能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后,对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择,都有着积极而重要的作用。巴拉诺夫指出:“教学论原则决定教学方法。选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则。教学论原则体系,就是对学习和掌握教材的基本途径的总的说明。科学的教学原则可以有效地提高教学效率。科学的教学原则在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用,对教学活动的有效顺利地开展,对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。在教学中贯彻这一原则,对于教师有以下要求。1.充分了解学生。在共同的年龄特征基础上,儿童存在差异。要做到因材施教,必须充分地了解每一个学生。除学习成绩以外,学生的个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历等,都是教师因材施教所需要了解的。2.尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的,而且是合理的,因材施教的含义不仅包括承认差异,而且包括尊重差异。小学阶段的课程和教学以所有正常儿童可以达到的程度为标准,在达到标准的基础之上,教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异,并且针对每一个学生的具体条件帮助他获得最适宜的个性发展,而不是去普遍地增加难度和深度。良好教育的结果是培养出大批个性充分发展的人,而不是千人一面的“标准件”。3.面向每一个学生。小学教育是义务教育的组成部分,是儿童必须接受的,完成小学教育是中国每一个适龄儿童的基本权利。现代教育的一个重要理念是,每一个儿童有权利得到适合于自己的教育。因此,现代教育强调,不能够要求儿童适应教育,而是要使教育适应儿童。参考资料:百度百科—教学原则内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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