西藏教育“三包”经费35年投入超200亿元

来源:SOHU  [  作者:光明网   ]  责编:李秀丽  |  侵权/违法举报

政治,民族区域自治制度,藏族人民当家作主,现西藏绝大部分干部都是藏族,尤其是自治区政府主要领导包括主席、副主席等都由藏族同志担任经济,改革开放后,西藏经济发生翻天覆地变化文化,积极投入大量财力、物力、人力于文物保护,并抢救挖掘整理发展西藏传统文化,自治区公布了第二批非物质文化遗产目录,藏戏艺术中心竣工投入使用,群众性文化活动深入开展。教育,西藏自治区教育、卫生、科技、文化事业发展成效显著。截止6月底,西藏73个县完成“普六”、49个县完成“普九”、63个县完成扫盲任务。加大了农牧区教育支持力度,“三包”经费在原来的基础上,平均每生增加100元。医疗卫生,农牧民免费医疗标准由人均90元提高到100元。已建成585个乡镇卫生院和39个县级卫生服务中心,卫生基础设施得到改善和加强。新农村建设,重点实施了农牧业科技成果转化、科技富民强县示范县、藏医药现代化及可持续发展、国家级太阳能应用示范基地建设、科技孵化器等项目,为经济发展提供了科技支撑。交通,青藏铁路通常为西藏人民带来的便利更是不用说了(以上信息至少是2007年的,新的自己去找)www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

一是严格实行“三到场”制度,即申报前,对其所在村组的旧宅基地进行调查核实后,确认无误符合条件的农户方可受理,做好批前踏勘、选址到场,审核是否符合审批条件;批后放线、打桩定位到场,确定

记者从西藏自治区教育厅获悉,2020年西藏教育“三包”(包吃、包住、包基本学习费用)经费达25.48亿元,惠及学生64.86万人。这一政策自1985年实施以来,已累计投入资金200.79亿元,惠及学生893.33万人次。

为调动地方政府发展生猪养殖积极性,2014年中央财政安排奖励资金35亿元,专项用于发展生猪生产,具体包括规模化生猪养殖户(场)圈舍改造、良种引进、粪污处理的支出,以及保险保费补助、贷款贴息、防疫

教育“三包”政策是国家对西藏实施的一项特殊教育政策,是促进西藏民族教育发展的重大举措。2016年以来,西藏教育“三包”资金投入达104.74亿元,年均增幅11.4%,占“十三五”期间西藏教育投入的9.13%。与此同时,教育“三包”年生均经费标准已先后18次调整,标准从1985年的小学274元(边境县304元)、中学310元(边境县330元),提高到了目前的年生均3720元,成为西藏实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”目标的重要支撑。

太原电大公共事业管理(教育管理)专业(本科)和小教(本科) 集中实践环节的实施细则(2005) 集中实践环节是开放教育试点公共事业管理(教育管理)专业(专升本)教学计划和小教教学计划所规定的

23岁的洛桑次仁来自西藏山南市曲松县的建档立卡贫困户家庭,在教育“三包”等政策的资助下,他顺利考入西藏职业技术学院,三年学费全免,每年还有3000元生活费补助。今年毕业后,洛桑次仁到南京一家企业工作,不仅享受到政府发放的5000元路费,正式签订劳动合同后还能拿到8000元的安家费。

近年来,西藏教育财政投入大幅增长,目前全区已全面建成了从学前教育到高等教育阶段的学生资助体系,资助政策达40项,资助范围实现了各学段全覆盖、公办民办全覆盖、家庭经济困难学生全覆盖。

声明:转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,我们将及时更正、删除,谢谢。

我国义务教育投资存在的问题由于在《教育法》中明确规定各级政府对教育投入要保证“三个增长”,即:国家财政性教育经费支出占国民生产总值(GNP)的比例应当随着国民经济的发展逐步提高;各级财政支出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高;各级人民政府教育财政拨款的增长应高于财政经常性收入的增长,所以各地方政府的财政面临巨大的压力和挑战,因而在对义务教育经费的实际投入方面,形势不容乐观。主要存在以下几方面问题:1、义务教育投资体制存在弊端我国现行义务教育投资体制是主要由地方政府(主要是县、乡两级政府)负责管理和多渠道筹措资金的体制,这种体制具有两个特点,其一是“地方负责”、“分级管理”;其二是“多渠道筹措”。目前我国义务教育的投资体制,实际上默许了各地经济发展严重不均衡给义务教育投资造成的不平衡,最终导致了义务教育普及的放任自流,使义务教育发展陷入非均衡状态中。我国义务教育投资体制的弊端已经影响到了教育事业的发展,必须采取有效的措施进行改革,建立科学的义务教育投资体制,以确保义务教育经费渠道的畅通。2、公共教育经费投入总量不足我国中小学生均预算内教育事业费和公用经费支出均远远低于高中生均经费支出水平。而且这种差距,在大部分农村中小学中显得尤为突出。我国义务教育投资的整体水平较低,与在我国实现普及九年制义务教育战略目标的要求有较大的差距。3、城乡教育费附加征收不到位城乡教育费附加一直是我国义务教育经费主要来源之一,在推动义务教育发展的进程中发挥了重要的作用。1986年国家曾专门下发过农村基础教育体制改革的指导性文件,在农村教育费附加问题上实行“乡征、县管、乡用”的办法,还曾经调整县乡两级管理职责,加大县级政府决策权和统筹权,但是由于具体措施执行不利,约束机制不健全,在实际操作过程中存在一些问题。4、经济不发达地区办学条件差由于教育经费投入不足,相当多地区的办学硬件设施严重短缺,如:校舍、桌椅、实验设备、后勤保障等等,无法达到国家规定义务教育的基本办学条件,甚至无法满足教学过程的基本需求。5、拖欠教师工资问题比较严重 在我国,除大中城市和部分经济相对发达省份外,均不同程度地存在拖欠教师工资现象,而且拖欠的面越来越大,拖欠的时间越来越长。据教育部门不完全统计,截止到2000年4月,全国22个省、自治区和直辖市累计拖欠教师工资总额高达76.68亿元。其中人口第一大省河南省,到2000年5月止,18个地市中均存在拖欠教师工资的现象,其中拖欠教师工资的乡镇达到1941个,占全部乡镇数的90.2%以上,涉及的教师达到50多万人,占教师总人数的85%以上。6、义务教育阶段收费情况混乱均费用低,公用经费紧张的问题。为此一些教育部门以名目繁多的收费,如:收择校费、收择班费甚至收选座位费及乱收不合理学杂费等方式,来缓解在办学过程中表现出来的经费需求不断增加与投入总量不足之间的矛盾。7、义务教育的投资水平不均衡从2000年东西部小学的入学率、五年级巩固率看,东部明显高于西部,仅就巩固率看,西部与全国平均值最高差距为33.43个百分点,其中西部巩固率最低为西藏仅为61.11%。从小学生毕业升学率看,西部低于全国平均最高为49.67个百分点,其小学生升学率同样最低的西藏为55.22%,8、义务教育经费使用效率不高据统计,2000年全国共有小学55.36万所,在校生13013.25万人,专任教师586.03万人,专任教师合格率为96.9%,生师比为22.21:1。从上述统计数据对比来看,我国目前中小学生师比例较低,这种情况的直接后果是导致有限教育经费投入的前提下,人员经费增加,公用教育经费减少内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

www.egvchb.cn true http://www.egvchb.cn/seduzx/162758/400245801.html report 3677 为您提供全方面的西藏教育“三包”经费35年投入超200亿元相关信息,根据用户需求提供西藏教育“三包”经费35年投入超200亿元最新最全信息,解决用户的西藏教育“三包”经费35年投入超200亿元需求,原标题:西藏教育“三包”经费35年投入超200亿元记者从西藏自治区教育厅获悉,2020年西藏教育“三包”(包吃、包住、包基本学习费用)经费达25.48亿元,惠及学生64.86万人。这一政策自1985年实施以来,已累计投入资金200.79亿元,惠及学生893.33万人次。教育“三包”政策是国家对西藏实施的一项特殊教育政策,是促进西藏民族教育发展的重大举措。2016年以来,西藏教育“三包”资金投入达1
  • 猜你喜欢
马洪刚决战澳门 资产配置的基本策略包括 体彩排列5走势图带连线 福彩快乐十分详细玩法 江苏快三彩票网站 快乐8下载 华东地区15选5 广东11选5助手 湖南体彩赛车今日开奖 山东11选5过年停吗 湖北快三遗漏一定牛 22号涨停股票 吉林11选5前三直遗漏最大 赌场禁止进入的人名单 湖北三十选五开奖查询 股权基金配资 2019年管家婆三肖期期中特