用好综合素质评价这把尺子

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振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师综合素质的提高固然最终要依靠教师自身的努力,但学校管理者必须高度重视如何提高教师综合素质的工作。本文将围绕这个问题,做粗浅探讨,以抛砖引玉。一、提高教师综合素质的重要意义 现代教育对教师综合素质的要求,应有如下几个方面:1、教师应具有高尚的职业道德 传道之者必须闻道在先。教师只有具备了高尚的职业道德,才能将自己的思想、道德、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育过程中,影响着学生的品德、人格的发展。2、教师应具备现代教育思想 现代教育思想的基本观点是强调学生的主体作用,主张以教师为主导和以学生为主体的辩证统一。作为新时代的教师必须树立正确的教育观、人才观、质量观。在知识经济的时代,社会对人才的需求是多方面多层次的,人的发展也是有差异的,教育的成功就在于培养学生会做人、会生存、会求知、会适应、会创造,使每个受教育者都能得到充分发展。3、教师应掌握现代教育技术 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。在现代化教学理论指导下的电化教学,是根据教育理论,运用现代教育媒体,并与传统教育媒体恰当结合,有目的地传递教育信息,充分发挥多种感官的功能,以实现最优化的教育活动,不仅可大大提高课堂教学效果,而且是培养学生创新能力的重要途径之一。这将有利于学生智力的开发与能力的培养,同时,也促使教师充分发挥主导作用,优化课堂教学设计和教学过程,利用电教过程开展个性化教育,全面实施素质教育,从而适应现代教育的要求。4、教师应不断提高知识水平和文化修养。教师的主要任务是引导学生学习,促进学生全面发展,这就要求教师必须具备渊博的知识和多方面文化修养。首先,教师必须精通所授学科的基础知识,熟悉学科的基本框架和各部分知识之间的内在联系,“资之深,才能取之左右而逢其源。其二教师还必须具备强烈的求知欲,为自己注入新的营养,汲取新的力量,才能不断充实,完善自己,教师具有丰富的文化底蕴和精湛的专业技能,才能完成教书育人的任务,培养高素质的人才。5、教师应具有创新意识和能力。创新是实施教育的重要内容,是旨在培养创造性人才的教育。这就要求教师首先应具有强烈的创新意识,勇于探索的积极性,执着的追求和百折不饶的精神;而要提高自己的创新能力,就必须树立科学精神,不断吸收、理解运用创新教育的理论、教育教学的专业知识,对所学知识进行系统整理和科学加工,并进行创造性劳动,使自己具有广博的知识和灵活,流畅的思维,不断产生新的联想,新的见解,新的创造。二、当前教师综合素质存在的不足:与现代教育向教师提出的新要求相比,当前教师的综合素质存在什么问题呢?一言以蔽之,整体综合素质不高。造成这种状况的原因固然是多方面的,但这些年来应试教育的负面影响不得不说是主要原因。1、师德修养不够。在广大教师队伍中有一些人,没有事业心或是对工作采取放任马虎的态度。平时要求自己不严,自由散漫为所欲为,就教师应具有的师德而言,是不相称的。他们不但不像雕塑家那样精心做艺反而把学生给带坏了,并且还叫嚷工作太辛苦要报酬,利用职务之便向家长索礼;也有的教师视本职工作为副业,一心搞有偿家教、炒股票等,所以加强教师道德修养非常必要,应首先要求教师爱事业,应该有高度的社会责任感,只有这样才能把学生培养成关心社会关心他人的人。2、教育目的不明。在应试教育思潮影响下,过去多数教师的教育目的是培养少数尖子学生能够升学,只要升学率高,学校就成了“名校”,教师也就成了“名师”,而不问那些多数不能升学的学生的素质是否符合国家教育方针和教育目的的要求,更不问那些能升学的学生是否具有全面发展的素质。在这种人才观的影响下,教师的教育情感,教育价值观和教育行为方式就会发生扭曲。不彻底转变这种观念,也是根本不能全面培养出创新型人才的。3、教育方向不准。在应试教育思潮影响下,社会、学校、教师都只盯住那些升学有望的学生,这就造成了重少数尖子学生,轻多数一般学生;重智育,轻德育、体育;重知识传授,轻实践能力培养;重统考科目,轻非统考科目的畸形教育现象。老师质量观的核心就是高分率、“上线率”的多少。在这种质量观下,学生的道德水准下降,青少年犯罪率呈逐年上升趋势;学生体质下降,近视率逐年上升;学生的心理承受能力很低,经不住一点儿的挫折和失败。显然,不彻底清除这种有害的质量观,也就不能全面推行素质教育。4、教育效能不足。在应试教育思潮影响下,多数教师知识观也是陈旧的。他们以能掌握应付统考的知识和办法为荣耀,教授的知识是几十年或几十年一贯制,没有多少变化。许多知识已经陈旧,与飞速发展的社会实践相脱节,学生学了它们,走上社会排不上多大用场是常事。因此,教师们不转变这种以应考为中心的知识观,也就不可能有真正的素质教育。三、学校管理者提高教师综合素质的主要措施当我们认清了学校管理者提高在职教师综合素质的意义,且对教师综合素质的不足有了基本的了解之后,我认为,学校管理者要提高教师综合素质,必须紧紧围绕以下几个方面开展工作:(一)“以人为本”是前提“以人为本”的哲学理念,引入学校管理,就是注重用事业凝聚人、用待遇留住人,用真情打动人、用机制发展人,使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和发展,并以追求师生的最优发展为管理的归宿,最终提高教师综合素质。最主要的是做到以下几点:一是让教师有归宿感,有凝聚力。校领导对教职工做到思想上多关心、工作上多信任、生活上多帮助,就是:多办实事,满足教职工生活需要,做到无后顾之忧;多进行感情投入,促进人际交流,情感互动。多满足教师求知进取,成就事业需要;多发扬民主,提升教职工参与意识。最终让教师感受到学校大家庭的温暖。二是让教师有认同感、亲和力。形成携手并肩共创辉煌的团队精神。学校建立校务公开制度,对于评优、晋级等关系教职工切身利益的问题,公开条件标准,公开办事程序,公开办事结果,不搞暗箱操作,自觉接受全体教职工的监督。学校管理者处事公道,以身作则,不搞特殊化,勤政务实,领导与教师之间营造平等民主的氛围,让教师心悦诚服,从而心往一处想,劲往一处使。三是让教师有自豪感,形成合力。首先是营造一个良好的工作环境,其次是宣扬学校所取得的每一点成绩与进步,最后是让每一位教师能得到学生及家长的尊重、学校的肯定、社会的承认,当然,这需要借助学校深厚的文化底蕴。四是让教师有成就感,形成一套激励机制,让教师感到有目标,能发展。“拿起表扬的武器”、“用多把尺子衡量”、“实施发展性评价”,学校积极营造和谐、宽松、平等的评价环境,建立富有个性化的评价机制,建立有利于教师成长的发展性评价体系。从各方面进行综合考评,为教师设立师德标兵奖、十佳教师奖、教学特色奖、科研成果奖等大量奖项,鼓励教师个个争先,人人夺奖。让教师能感受到劳动的价值,劳动的快乐。(二)、师德教育是基础“德高为师,身正为范”。师德教育就是以完善的师德培养机制,塑造过硬的“灵魂工程师”。学校管理者要求教师真正把投身教育作为自觉行动,以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。我们要重视教师的日常行为养成,要通过考评机制来克服教师自身的不足,使每一位教师能够真正以身立教。在师德养成教育中,我们积极开展师德教育的系列主题活动,使广大教师在活动中铸造师魂,锤炼师德,优化师行。在活动中做到5点:1.目中有人。在课堂教学中教师要以人为本、以学生的发展为本,把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严的人,做到对学生多一份理解,多一份信心,多一份亲切,为学生创设一个平等和谐、宽松自如的发展空间。2.心中有意。注意爱护和培养每一个学生的好奇心、求知欲,引导学生自主学习、独立思考,激发学生的探索精神、创新思维,为学生全面发展奠定基础。3.言中有情。不吝惜的赞扬每一个学生每一点的进步、尊重学生的个性发展,不得有辱骂、训斥、羞辱、讽刺学生的言语。4.行中有样。要为人师表,以身作则,衣着得体、举止文明,认真上课,耐心辅导,不向学生推销或索取物品等。5.教中有新。在课堂教学中做到“三转”和“三同”,一转观念,把教育思想观念统一到素质的要求上来,统一到课程改革的方向上来;二转角色,把教师是学生知识的传播者转到教师是学生学习的指导者、合作者、引导者上来;三转教法,把过去重结论,轻过程的教学方式转到重启发,重引导,重求新的教学方式上来,最终做到教学相长,不断提高。(三)质量管理是关键学校办学的最大失败是教师无特色,无特长,无特点。因为有特色才有个性,有个性才有活力,有活力才能发展。对每一个学校而言,必须为每一位教师营造一个成长的环境,创设一个发展的空间,提供一个展示的平台。通过“指路子”、“压担子”、“结对子”、“拨尖子”、“奖票子”,造就一批质量上的把关人、学科上的掌门人、科研上的带头人、教学上的示范人,从面大幅度提高老师综合素质。为实现这一目标,在实际工作中注意做到以下几点:1、目标管理是保证教学质量的前提在工作中把握体现时代要求的教育理念导向,把抓教师队伍的管理与教育改革紧密结合起来,以创建素质教育名校为总体目标,实行目标管理。学校将每年工作计划的任务目标分解量化,具体到人,实行岗位目标责任制。并在落实上狠下功夫,强化管理,严格考核,有力地促进教师队伍的建设和教育改革的顺利进行。2、教育科研是保证教学质量的重要途径学校的教育科研,是受教育科学理论指导、植根于教育实践、与教育实践同步、直接为教育实践服务的科研活动。教育科研可以使教师更好地确定角色定位,不断学习先进的教育理论,不断提升思想境界,加强师德修养,提高业务水平,掌握教育规律,实施科学育人。3、建立竞争激励机制,是实现质量要求的可靠保障实行了目标管理,教师的事业心、责任感普遍增强了,但如何发挥教师潜在的积极性,是学校管理者..www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

在评价中,我们结合学科特点及测评内容,选择了多样化的测评方式,将动口、动手与动脑结合起来,科学地评价学生的综合能力和综合素质,促使学生健康发展。如我们将语文能力测评分为“笔试”与“综合素养”

一直以来,高校招生录取只有考试分数一把尺子,而高考综合改革力求打破这种局面,要求同时用好学生综合素质评价这把尺子,把它作为高校招生录取的参考。但学生综合素质评价能不能用、好不好用,人们始终有所担心。

学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同,教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生.以增强评价的可信度。1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己,全面提高

据报道,今年高校“强基计划”“综合评价录取”招生简章陆续发布,许多高校都非常重视学生综合素质档案。浙江大学“强基计划”简章明确说明,综合素质评价重点考查学生的社会实践(志愿服务)情况、在高中期间组织活动情况、高中学业水平考试成绩、研究性学习情况以及参与文艺、体育活动等情况。此外,“综合评价录取”对学生综合素质档案的考核尤为关键,南京大学、东南大学等高校报名都要求学生的综合素质突出。

新的数学教育理念,不再把学生知识和技能的获取放在首位,而更注重每个学生的综合素质的培养,这就要求教师在评价学生作业时要把范围拓宽,针对学生知识的掌握、能力的提高以及情感、态度、价值观等诸方面

虽然统一高考录取依然是目前高校招生最主要方式,“强基计划”和“综合评价录取”不过是一种特定方式;虽然综合素质评价不过是这两种招生方式重点考查的内容之一,以“综合评价录取”为例,主要包括统一高考成绩、学业水平考试成绩、学校面试成绩以及高中学校提供的学生综合素质评价。但在“强基计划”和“综合评价录取”中,明确表明了对学生综合素质的重视,无疑是一种积极的引领和导向。

实际上,前些年的保送生、艺术体育类等特殊类别招生中,招生学校都将学生综合素质评价结果作为资格审核和招生录取的参考。特别是在自主招生过程中,也都要求考生在申请表中填写中学阶段的学业水平、学科特长、社会公益、文体活动等情况,并组织专家评审组对申请表进行详细分析。在高考综合改革试点期间,浙江的“三位一体”招生和上海的“综合评价录取”,也包含了学生综合素质测评的内容,但实际使用还相对有限。虽然从目前看大范围推行仍然有一定难度,但在“强基计划”和“综合评价录取”等一些特定的招生方式中探索使用学生综合素质评价,并对它能不能用、好不好用进行检验,不失为一种务实的做法。

学生综合素质评价能不能用,关键取决于评价本身是否客观科学。目前高中学校实施学生综合素质评价,突出强调了客观的写实记录,学校为每名学生建立综合素质档案。档案内容包括:主要的成长记录,包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现;学生毕业时的简要陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语;典型事实材料及相关证明。同时,评价程序更为完善、更为阳光,先是学生如实记录,继而在班内、校内公示审核,最终形成档案。

按照“谁使用、谁评价”原则,高中学校主要负责记录,并将学生综合素质档案提供给高校招生参考。高校则要根据自身的办学特色和人才培养方向,制定科学规范的综合素质评价体系和办法,并提前向社会公布。同时,高校要培养组建一支专业评价团队,采取集体评议等方式对学生综合素质评价档案作出客观评价,确保评价工作规范公平。

学生综合素质评价好不好用,关键取决于评价使用是否便捷。从技术层面看,重点是要以中小学学籍信息管理系统为基础,建立学生综合素质评价信息化平台,档案基本格式全省统一,高校在招生录取工作中使用综合素质评价档案时,操作更加便捷。

此外,用好学生综合素质评价,还需对改进集中录取方式进行研究。目前的高校招生录取,往往要在短短几天内完成招录几千人的任务,工作量本身就很大,如果还要对每个学生的综合素质情况进行审核,难度可想而知。而相对于集中录取,高校“强基计划”“综合评价录取”的学生基数比较小,这就为先行探索提供了有利条件。

用好学生综合素质评价还会面临很多挑战,过程也不会一帆风顺,但通过“强基计划”“综合评价录取”等方式的先行探索,实现高校招生录取参考学生综合素质评价的目标值得期待。

(作者系教育部教育发展研究中心副主任)

《中国教育报》2020年06月03日第2版

作者:汪明

一、记录成功的足迹,抓好学生奋斗的契机。在这一栏中,我充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段,对学生所取得的点滴成绩,给予充分肯定,并鼓励学生积极健康向上发展,促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界,在平等,快乐的氛围中接受教育。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则,最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好:“没有爱就没有教育。师爱是圣洁的、真诚的、无私的,是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。教师应置身于学生中间,去体会他们广阔、丰富的内心世界,同他们一起成长。新的时代呼唤新的教育观念。我们正确看待和评价当代中学应当摆正自己的位置,用新的视角观察当代中学生的时代特征。歌德说:“你要我指点四周的风景吗?首先你要爬上屋顶。不论是爬上屋顶还是蹲下身来,都是突破以往的局限。有了这样的勇气,就能开辟出综合素质教育和综合素质评价的新天地。总之,中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容,如何搞好评价,将关系到学校教育改革的成败,因此,这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力!2、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面,而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面,每天对学生进行卫生检查,每周进行一次评比,大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定,坚持平等与发展性原则,在肯定学生外在行为的基础上,把学生良好的心理素质加以概括、升华,促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价,主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况,劳动课成绩,由劳动课教师随堂进行三次评定,期末得出成绩。3、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程,都根据学科特点在教学中进行形成性评价,组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查,进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面,语文、数学每学期评价两次,其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查,给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价,在教育学中进行,我均采用三次评价:自然注重操作课上的个人和小组合作的表现,最后进行综合评价;音乐重视知识与技能的考查;美术主要采用作品展方式进行;英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。四。中学生综合素质评价的实施办法中学生综合素质评价工作,成为新课程评价体系中的重要内容之一,同时,也是班主任的一项重要工作。这,对于我们来说还是一项崭新的工作,需要我们在实践中大胆探索创新,更需要我们敢于承担责任,为培养新型合格建设人才而努力工作。(一)、思想品德素质评价。中学生思想品德评价,是中学生素质综合评价的首要内容,对促进中学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,有着十分重要的意义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件,并结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时,每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课,在评价课上,进行形成性评价,诊断性与综合性评价,这是学生参与评价的重要阶段,也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识,用发展的眼光看待每一位学生,同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学,并且通过导评,学生自评与互评达到激励目的,其基本结构是:教师导言—学习评价内容和标准—典型自评、互评—分组自评与小组互评—教师总结评价。随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新,教育评价体系也应不断完善,我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求,对学生进行综合素质评价。作为多年的班主任,我在学生的综合素质评价过程中积累了一些经验,现与大家一同探讨学习。一、充分认识实施中学生综合素质评价的意义《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。传统教体育方式对学生的评价主要是看学习成绩,成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性,严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高,也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价,把“促进学生发展”作为根本目的,把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高,有利于素质教育的开展。因此,中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。二、指导思想 班主任在对中学生进行综合素质评价时,要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,要有利于教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入、健康发展,要有利于引导学生自我认识、自我教育,促进学生全面、主动发展,从而进一步推进素质教育,全面提高教育教学质量。三、评价原则 综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求,也关注个体差异以及对其发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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