教育全球化浪潮下,国际学校如何与国外高等音乐教育体系接轨?

来源:SOHU  [  作者:新学说传媒   ]  责编:张华  |  侵权/违法举报

经济全球化条件下必须弘扬爱国主义。(1)经济全球化条件下,国家仍然是本民族整体利益的最具权威的代表者。我们所处的时代仍是经济全球化趋势与民族国家并存的时代。只要国家存在,爱国主义就有其坚实的基础。只有继续高举爱国主义旗帜,才能使每个民族国家,乃至整个世界获得共同发展。因为:第一,在经济全球化条件下。国家仍然是民族存在的最高组织形式。国家的产生是民族和文明发展成熟的标志。国家不仅能够凝聚民族的意志、代表社会成员的利益、动员全民族的力量、规划全社会的未来,而且是本民族整体利益的最高代表者。尽管经济全球化使国家的部分职能也处于变革之中,但是,国家作为民族存在的最高组织形式未变,国家是民族整体利益的最具权威的唯一代表者地位和功能未变。在今天的世界,哪个民族削弱了国家的地位和能力,哪个民族将面临毁灭性的生存危机。这已被当代世界历史所证明。第二,在经济全球化条件下,民族国家仍然是国际社会的最强大的独立主体。经济全球化对民族国家的主体地位和功能提出挑战,全球主义与区域主义(区域性经济联盟)挑战国家的主权。民族国家的权力开始发生变化,一部分转移给世界性经贸组织,一部分转移给基层民主。但这并不意味着民族国家主体地位的削弱和消失。今天的国际社会架构仍然是以民族国家为基础的,以民族国家为国际社会的互动主体。无论是区域性的经济联盟,还是跨国公司,都不具有民族国家的主体地位,民族国家依然是国际社会中最强大的最具权威的无可替代的主体。无论与一个国家内的何种组织和个人做何种交往和互动,都必须首先与这个国家打交道,并征得它的认可,否则一切都不可能。第三,在经济全球化条件下,国家是促使经济全球化正常发展的最具实力的制约力量。今天,民族国家仍然是国际社会主体间最具权威的相互制约和抗衡力量。经济全球化是一种世界发展的客观趋势,但是经济全球化的进程和事件却不可避免地受大国的影响和控制。经济全球化在为各民族国家提供发展机会的同时,也为某些西方发达国家借机控制世界、控制他国,窃取别国的利益创造了机会和条件。目前,某些西方发达国家企图控制经济全球化进程,实现本国利益的趋势日益明显。在这种情况下,国家仍然是维护本民族权益,抗衡大国控制和掠夺的最具实力的权威力量。这种抗衡大国控制经济全球化进程的权威力量是任何其他组织所不具备或不完全具备的。(2)经济全球化条件下,国外敌对势力妄图西化和分化我国的战略并未改变。某些西方发达国家认为,冷战结束以后,中国的综合国力发展迅速,中华文明在世界上的地位和影响力上升,已经成为其潜在的竞争对手,所以,企图遏制中国,继续分化和西化中国。冷战结束后的国际斗争事实也告诉我们,不论他们对中国采取何种斗争策略,遏制中国,西化和分化中国的战略始终未变。经济全球化条件下怎样弘扬爱国主义到底应该怎样弘扬爱国主义?对此,我们应有以下三个认识和态度:(1)要在经济全球化条件下,充分利用各项有利条件和机会加速提高我国的经济实力和综合国力。(2)在经济全球化条件下,充分做好各项准备积极应对可能的风险。(3)在经济全球化条件下,要以宽广的眼界看待世界。在经济全球化条件下弘扬爱国主义应有宽广的眼界,以积极和理性的姿态参与经济全球化进程,实施互利共赢的开放战略。正确处理热爱祖国与关爱世界、为祖国服务与尽国际义务的关系,维护世界和平,促进共同发展www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

兴起于20世纪40年代,为增进民族国家间的相互理解和相互合作、促进世界和平的国际理解教育,伴随着全球化浪潮的推进,越来越受到基础教育的关注。近年来在我国,国际理解教育以学科渗透方式在许多

文|新学说Karry

全球化浪潮恰恰是这种普遍联系的体现,使得国与国之间相互依赖. 经济全球化是国内经济突破国界之后,拓展至全球的过程,是生产力发展的结果,是社会进步的表现, 经济全球化同样也是具有两面性,一方面,促进了

古今中外,音乐都在人类教育中占有重要地位。中国古代有六艺:礼、乐、射、御、书、数;西方则有七艺:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。但在现今社会,在很多人眼中音乐一直是“饭后的甜食”,是学校教育的一种点缀或附庸。然而,音乐教育却是学生教育中不可或缺的重要一环。

音乐教育是素质教育的重要环节

近年来,社会各界对音乐教育的广泛关注体现出中国学校与家庭对素质教育愈发重视。在中国,素质教育的概念自1982年被首次提出以来,一直在不断探索与尝试。而国外成熟素质教育体系的进入不断促进着中国素质教育的觉醒,并且在内容和形式上为中国素质教育提供了借鉴。

例如稳坐中国国际学校头把交椅,在中国办学已经有二十余年历史的英式教育,非常注重学生的综合素质教育,涵盖个性发展、创造力以及领导力的塑造,其中,艺术教育则起着至关重要的作用。

而音乐作为艺术教育中直接表达自身情感的途径之一,不仅能够有效培养学生表现声音美的能力,而且能够使学生的智商和情商得以同步发展,激发其强大的创造力。同时,音乐教育能够在学生遇到困难无法突破时,帮助其找到表达自己的窗口与空间,并培养其坚韧、坚毅的品质,同样在未来社会生活中发挥作用。

著名如李云迪和郎朗——中国琴童的偶像,凭借天赋和勤奋已成为具有世界影响力的钢琴演奏家。演员黄磊13岁的女儿黄多多与小提琴家吕思清的二儿子Alex在新加坡国际西洋乐大赛中国选拔赛中一同包揽钢琴独奏、小提琴独奏、四手联弹等五个一等奖;收获国际钢琴比赛一等奖的林永健之子大俊在疫情期间直播弹琴为武汉人民加油助威……

相较于已功成名就的“钢琴大师”或前路已铺好的“星二代”们,在国内音乐教育不受重视的情形下,音乐学子们的出路何在?

海外音乐院校成为音乐生留学“圣地”

国内音乐艺考犹如“千军万马过独木桥”,不少音乐学子转向海外音乐院校。

国内音乐院校数量少、录取难

改革开放以来,中国的教育事业有了长足发展,每年出国留学的学生数以万计。但不可否认的是中国音乐教育事业依旧发展缓慢,优秀的音乐院校更是凤毛麟角。

中央音乐学院、中国音乐学院等知名音乐院校的主要培养方向为古典音乐,对学生的音乐基础素养要求严苛,学生录取比例“万里挑一”。其中,不乏从三四岁幼儿时期就“固定”在琴凳前的考生。

除此之外,音乐教育在国内依然小众,传统的音乐教育环境更加侧重于提高学生的演奏技巧,忽略个人文化底蕴的培养,通常会限制学生的艺术想象力,产生思维惰性。再加上艺考“难于上青天”,大多音乐学子的音乐之路只能就此搁浅。

出身音乐世家的国际音乐教育专家周诗蕾告诉新学说,由于音乐教育是艺术教育的具体形式之一,同时受到“追星文化”影响,近几年更多的学生与家长重视起音乐教育。然而受限于传统音乐课堂“你教我唱”的特点,再加上音乐院校数量少、录取难的现实,大多数学生在国内“走投无路”后选择国外音乐学校。因此海外音乐院校成为大多数音乐学生的留学“圣地”。

海外音乐院校历史悠久、氛围浓厚

海外音乐学院大多拥有浓厚氛围、悠久历史,以及一流教学设施,对拥有音乐梦想的年轻人充满吸引力。单从音乐专业而言,世界排名TOP20的音乐学院中,美国占据半壁江山,如伯克利音乐学院、洛杉矶音乐学院等。另外,海外开放的艺术、人文与经济之间的互动创造了优良的艺术氛围,也为音乐的发展提供了肥沃的土壤。相较于中国国内有限的高等音乐教育资源、愈发激烈的艺考竞争来说,海外音乐院校是一个更为广阔的选择空间。

伯克利音乐学院

同时,越来越多年轻人被爵士乐、流行音乐所吸引。然而,国内的音乐学院却鲜少有专业的现代音乐名师。对于学习现代音乐的学子而言,留学是最好的选择。在全球化视野下,海归艺术留学背景也会为学生日后的就业发展锦上添花。

海外音乐院校固然有着悠久的历史、优良的艺术氛围,但无奈的是,这些国外高等音乐学府的申请要求比起国内艺考的要求只高不低。不少学生在申请时,不论是语言准备、作品集还是基本音乐素养储备都远远达不到录取标准。

在国内出路基本被“堵死”的情况下,帮助计划升入海外音乐院校的学子克服语言、音乐基础素养方面的短板、顺利入学的国际音乐高中开始“萌芽”。

国际音乐高中“应运而生”

国际化音乐高中正是国内国际学校为音乐兴趣浓厚但基础较浅的青少年学生专门打造的音乐学校,毕业后可进入海外音乐院校接受高等音乐教育。

凯文国际音乐班(Kaiwen Music Program,KMP)作为北京市朝阳区凯文学校2020年重点推出的音乐高中项目,为计划在大学期间出国学习音乐的学生提供一站式的音乐成长升学规划。音乐专业课程与学术并重、优质的师资队伍与丰富的海外资源三大要素是KMP的优势所在。

周诗蕾除了是国际音乐教育专家之外,还是凯文国际音乐班KMP学术顾问。周诗蕾表示,为了确保学生能在毕业后进入心仪的海外音乐高等院校,KMP在9-12年级的音乐教学课程设置中花了一番心思。

9、10年级采用IGCSE Music音乐课程体系
9年级属于夯实基础阶段,KMP为新入学学生提供20%音乐专业课程(包括音乐基础课和1对1音乐专业课)与80%综合学术课程相结合的授课方式。
10年级是音乐技巧和知识积累阶段,采用40%音乐课程与60%综合学术课程(额外增加商务学课程)相结合的方式,以便学生在适应音乐教学环境的同时,为出国所需要的学术成绩打好基础。
11、12年级采用IBDP Music 音乐课程体系
2020年2月26日,北京市朝阳区凯文学校正式获得国际文凭组织IBDP项目授权,成为一所IB世界学校。
11年级专业提升阶段,为学生匹配45%音乐课程与55%综合学术课程。
12年级作品输出阶段,匹配60%音乐课程(加入国外大学音乐特色先修课程)与40%综合学术课程。
9-12年级中不同的课程比重让学生有更多时间循序渐进改善适应与自我提升,科学合理地平衡了学生学习文化课程与艺术专业课程的时间与精力。

除此之外,凯文教育集团艺术总监郝青提到,KMP课程中包括每周一次1v1专业课、海外大师课、即兴课、合奏课等多元化的音乐课程,学生更是有机会与音乐产业大师以及从业者进行面对面专题交流。同时,学生在学习结束后可获得IGCSE Music 证书IBDP Music证书。

事实上,为了帮助学生对接海外名校,凯文音乐高中在学术教学体系方面采用IGCSE剑桥学术课程下的学术体系。学术文化课堂中沉浸式的英语学习,让学生在潜移默化中习惯英文环境。音乐课堂中中英双语授课及互动,帮助学生与海外音乐导师无障碍交流,击破艺术学生英语痛点,解决学生升入海外音乐院校后语言能力、音乐素养方面的欠缺问题。

在师资队伍方面,区别于传统单一的师承式教育,KMP配备不同专业、不同风格的中外音乐教师,这些老师全部毕业于伯克利音乐学院、英国皇家伯明翰音乐学院等海外一线艺术院校,拥有国际化视野和丰富的教学经验,为学生解决专业发展瓶颈,无缝衔接海外优质艺术高校。值得一提的是,KMP中外教比例更是达到了 1:1,让学生得以全面接受中外教育。

同时,KMP海外社区为学生提供与全球TOP5音乐院校在职教授及业内大咖常态化交流的平台,学生还可定期获得他们的亲自指导,提前建立海外联系,适应未来大学的授课风格。此外,新学说了解到,朝阳凯文将邀请威斯敏斯特合唱音乐学院进行访校活动,在师资课程支持和学术交流等方面开展合作,努力推动中国学生进入威斯敏斯特合唱学院学习。

全球化(globalization)是个具有煽动性的词。拥护者憧憬它会给整个世界带来空前的进步和繁荣;批评者断言它会给发展中国家带来贫困、战争甚至文化灭绝。全球化是20世纪80年代以来在世界范围内日益凸现的新现象,是当今时代的基本特征。全球化还没有统一的定义,学术界对何谓全球化有三种解释,一是认为全球化就是西方化甚至是美国化;二是认为全球化是对经济技术资源进行全球范围的优化配置;三是认为全球化是为了解决全球性问题如环境污染、人口爆炸以及毒品和犯罪的跨国泛滥等等。笔者认为抛开技术进步因素,全球化是资本的全球化,亦是关于资本之“主义”的全球化,即利润至上观的全球化――马克思在150年前就讨论了全球化的这个本质。从物质形态看,全球化是指货物与资本的越境流动,经历了跨国化、局部的国际化以及全球化这几个发展阶段。货物与资本的跨国流动是全球化的最初形态,在此过程中,出现了相应的地区性、国际性的经济管理组织与经济实体,以及文化、生活方式、价值观念、意识形态等精神力量的跨国交流、碰撞、冲突与融合。除了战争时期,资本在全球范围里疯狂地追逐利润,每天24小时,从不疲倦。所以,到目前为止的全球化体现为市场经济体系在全世界的扩张。其他一切方面的全球化,包括国际化的共产主义运动,都从资本全球化衍生而来。若世界市场的扩张是必然的,全球化也是必然的。既然全球化影响到地球上每个角落的生活,人们当然希望拥有自己鲜明的立场。全球化问题的复杂性在于不同的事情在不同的空间和不同的时间里能产生不同的结果。这其中变量无限多,既然人们无法预知所有的变量,只好依赖意识形态决定自己的立场。总的来看,全球化是一个以经济全球化为核心,包含各国各民族各地区,在政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、多领域的相互联系、影响、制约的多元概念。“全球化”可概括为科技、经济、政治、法制、管理、组织、文化、思想观念、人际交往、国际关系十个方面的全球化。这种全球化的趋势是必然的,它对我们的教育事业也产生了深刻的影响,形成了所谓的教育全球化。那什么是教育全球化?教育全球化给我们的教育带来的又是什么呢?教育全球化的概念解析在学术界,人们认可的提法是“经济全球化”和“文化多元化”,由于教育属于文化范畴,所以“教育全球化”概念的使用引起了许多争议。笔者倾向于使用教育全球化概念主要不是因为笔者赞同全球教育应当趋同,而是它能概括我们今天所讨论的新教育现象,这种新现象就是教育资源的全球性流动、国际性教育组织的出现、全球教育共享技术发展、全球教育相互依赖性的加强、教育本土化和教育相似性并存的趋势等等。但是,教育全球化并不是一个完成了的过程(globalized),而是一个正在进行的过程(globalizing)。作为一个复杂体,教育全球化是利弊互现、机遇与挑战并存的。对于教育的全球化趋势,我们既要积极应对,也要冷静思考。教育全球化是教育中出现的一种新现象,人们对它的研究尚显薄弱。在学术界,对教育全球化似乎也没有明晰的定义,存在着多种概念,比如说它是教育国际化、教育一体化、教育现代化等。这些概念在特定的背景下,就其所指向的目标而言,有一定的准确性,但是如果被用来描述教育全球化这一特定对象,就显得过于偏狭或含糊了。由于教育全球化这一概念的复杂性、多重性和模糊性,目前很难形成一个公认的定义。最广义的理解为:教育全球化是一种社会存在,是人类社会的教育不断跨越空间障碍和制度、文化等社会障碍,在全球范围内实现充分沟通(物质与信息的)和达成更多共识和共同行动,同时不断获致和深化现代性的过程。教育全球化是一个包罗广阔、多层次、多阶段的历史过程,很难一言以蔽之。笔者认为,对教育全球化内涵的揭示可以从以下五个层面进行。1.教育全球化是教育的全球性变革过程。教育全球化意味着教育的变迁与转型。教育变迁是指教育在某一情景中的最初状态与今后状态之间的差异。教育全球化不是某一时段上的状态,而是一种不断变化的过程。通过教育变革,我们正在迈入一种新的全球秩序中,这种新的秩序尽管还没有完全被理解,但是它对我们所有人都在产生影响。我们是生活在全球性的学习化社会中的第一代人,现在我们只能模糊地看到全球化教育的轮廊。2.教育全球化是一个多维度过程。教育全球化不仅指全球化在多领域、多层面上发生,而且还指全球化的参与者是多元的,既有国家、民族、国际组织、学校,还有各种各样的共同体(communities)以及个人。教育全球化已经深深触及人的生活的许多领域与层面。由于个人和群体在教育全球化进程中所处的位置、受冲击的程度以及各自的价值、传统和认知背景等情况的不同,对教育全球化给出的解释也会有所差别。3.教育全球化是教育生活时空的巨变。时空关系是分析和描绘所有社会的基本参照系。任何社会活动都是在时间、空间和结构中进行的,人们在考察教育转变的时候必须把它们定位在时空关系中。时空延伸(timespace distanciation)指的是基于社会互动与系统互动机制上的社会系统在时间和空间意义上的扩展程度。传统社会与现代社会相比,一个最根本的区别就是时空延伸的程度不同,教育全球化是时空延伸最突出的表现。今天,发生在遥远地区的种种教育事件,都比过去任何时候更为直接、更为迅速地对我们发生着影响。反过来,作为个人所作出的种种教育决定,其结果又往往是全球性的。教育全球化不仅指什么是“在那以外”、什么是遥远偏僻以及什么是远离个人的,它也是一种“在其中”的现象,影响着与我们生活关系密切的各个方面。4.教育全球化是一种通行标准的状态或趋势。在全球教育、文化交流日益发展的情况下,世界各国之间的教育影响、合作、互动日益加强,使得具有共性的教育样式逐渐普及推广,成为全球通行标准的状态或趋势。随着教育全球化向纵深发展,无边界的教育将成为一种新的教育理念。教育全球化在推动统一性加强的同时,也为更多的参与主体提供了发言的机会和展示的舞台,使它们有可能根据其他参与者的情况来确定自己的身份。教育全球化是一种普遍化,它体现为各国、各民族和各种不同文明体系之间在教育思想、制度和方法上的某种趋同。譬如终身学习和全民教育思想已成为全球教育改革的主导思想,义务教育制度成为全球性的教育政策。国际组织在国家和地区之间发挥的作用日益增大,国家的整合程度也日益提高。5.教育全球化的核心是教育现代性的全面张扬。现代性是指工业革命以来特别是20世纪下半叶以来越来越具有历史性影响的教育行为制度与模式。从制度的角度看,现代性包括四种维度:一是技术主义,指的是蕴含于教育过程中科学技术的广泛应用及所体现的社会关系。二是市场主义,指的是包含竞争性的教育产品市场和劳动力的商品化过程中教育商品生产体系的形成。三是干预主义,指的是国家和民族对教育的直接或间接的调控,其调控的手段包括立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段。四是理性主义,指的是以自由劳动的理性组织方式从事教育,对教育进行合理的分工与组织,以获得较大的效率与效益。上述四个维度组成了四个系统,即世界教育的科学技术系统,世界教育的资本主义与社会主义市场体系,世界的民族国家教育体系及国际教育劳动分工体系。教育全球化给中国教育的发展带来的挑战1.国际性和地区性组织的产生及其对国家主权的挑战。全球化教育是一种跨越国界的教育。在全球化浪潮中,国际性和地区性的教育、政治、经济、文化组织不断产生。这些组织在协调不断产生的国际教育的新问题、制定国际教育活动规范中发挥了重要的作用。教育全球化也给政治带来了一个新变化,即国家主权和职能在主动和被动两种形式下向外部转移。跨国界的教育要求国家交出部分教育决策权,要求民族国家让渡部分国家主权,而由国际协调机构行使。随着全球化的演进,民族国家主权会遭到侵蚀,这样就使得国家教育主权弱化,也使得国家在国际体系中的性质、能力、作用和责任等发生重要的改变。一向由本国行使的象征国家主权的一些政府权力会越来越多地受到国际规则的制约,或者与国际组织来共同行使权力。但国家主权的嬗变是否如《大前沿》(Kenichi Ohmae)所说的“我们现在生活在一个无边界的世界之中,在这个世界上民族、国家已经成为某种虚构,政治家们在这里也已经丧失了一切有效的权力”呢?笔者认为,事实并非如此。尽管民族、国家的形态正在发生变化,但是我们说,全球化正是从民族国家中“脱离”出来的,同时全球化也在“向下渗透”,它创造了新的需求,也创造了重建地方认同的新的可能性。国家权力有主权和治权:e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333363373732主权是最高权力,是国家的固有属性,包括领土完整、政治独立和经济自主等;治权是指政府治理国家的权力,主权决定治权的性质,但在量上并非是对称的。民族国家在全球化中的出发点是国家利益、是主权,主权不容丧失。在全球化中可以提出对各国的治权即政府管理国家的权力进行有限自主限制的要求,要其让出部分治权,使各国能共同行使这部分权力并分享其利益,但治权的出让必须把握不损害国家主权这一“度”。随着教育的不断开放和全球化进程的加快,将有更多的西方教育组织机构介入我国的教育,并产生思想和文化上的影响,特别是一些带有明显意识形态性的教育组织和机构也会趁机进入,所以说教育领域维护社会主义意识形态,反对西化、分化的任务十分艰巨。2.发展差距的扩大。吉登斯指出:“全球化并不以公平的方式发展,而且它所带来的结果绝对不是完全良性的…不断扩大的不平等加上与之相关的生态环境危险是全世界社会面临的最严重的问题。跨国的教育生产要素组合和市场的扩大为教育资本利润的迅速增长创造了极为有利的条件。教育资本的高额利润使以资本禀赋为优势的发达资本主义国家获得了更大的发展空间。《1993年世界教育报告》指出,按照90年代开始出现的对世界发展的新的看法,知识、创造力、想象力和友善精神是最终起决定..内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

www.egvchb.cn true http://www.egvchb.cn/seduzx/380485/399900424.html report 11087 为您提供全方面的教育全球化浪潮下,国际学校如何与国外高等音乐教育体系接轨?相关信息,根据用户需求提供教育全球化浪潮下,国际学校如何与国外高等音乐教育体系接轨?最新最全信息,解决用户的教育全球化浪潮下,国际学校如何与国外高等音乐教育体系接轨?需求,原标题:教育全球化浪潮下,国际学校如何与国外高等音乐教育体系接轨?文|新学说Karry古今中外,音乐都在人类教育中占有重要地位。中国古代有六艺:礼、乐、射、御、书、数;西方则有七艺:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。但在现今社会,在很多人眼中音乐一直是“饭后的甜食”,是学校教育的一种点缀或附庸。然而,音乐教育却是学生教育中不可或缺的重要一环。音乐教育是素质教育的重要环节近年来,社会各界对音
  • 猜你喜欢
马洪刚决战澳门 上海时时乐电脑版开奖结果 6码复式二中二高手 上海快三规律 模拟炒股app排行 河南福彩快3今天预测 东方6十1历史开奖结果查询 上海十一选五一定牛漏号 钱程计策 福彩快乐十分预测 最近下跌股票 湖北11选5开奖公告 pk10计划软件技巧 福彩3d走势图专业版走 在线股票配资平台 快乐十分规则奖金对照表 体彩排列五试机号今天