体育评价宜以学生的终身发展为本

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现代社会随着经济的发展,人民生活水平和文化素质的提高,体育运动愈来愈成为社会发展和人民生活不可缺少的内容。科学技术的进步、人们闲暇时间的增多,生活与行为模式发生了很大的变化。在追求物质文化生活的同时,人们愈加重视自身的健康状况。这是人类文明发展的必然。为了适应现代社会发展,增进健康,预防疾病,对于学习压力日趋加重的现代大学生来说,应注重在体育课堂教学中,掌握和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法,养成良好的自我锻炼习惯和终身体育意识。培养学生对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯,是体育教学成果的一个重要标志,而且在体育课堂教学中,培养学生良好的锻炼意识对提高课堂教学效果,培养学生终身体育能力,促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此,体育教师在课堂教学中,应重视培养学生良好的自我锻炼习惯和终身体育意识。一、转变观念,提高对培养学生良好锻炼习惯的认识 传统的体育教学是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能,不注重学生锻炼态度、兴趣和习惯的培养。没有端正的锻炼态度,又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯,学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的,当然也就无法实现全面提高身体素质。相反,学生对锻炼如有浓厚的兴趣,又具有良好的锻炼态度和习惯,就会以一种积极的态度,精神饱满地参加锻炼。例如,现在的学生大多不喜欢跑步,特别是女生,一听到要跑步就叫苦,更谈不上对跑步产生兴趣和习惯,而速度和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质。那么怎样才能提高学生对跑步的锻炼兴趣呢?经过观察和教学实践,把跑的教学融入学生们普遍喜欢的游戏之中,同时教师要有意识地多组织一些教学比赛,例如5—6人一组进行30米、60米的快速冲刺跑,本组跑在最后一名的学生随下一组再跑一次或罚做伏卧撑。这样人人都不想跑最后。另外还可以进行接力比赛等。使学生的跑的能力在不知不觉中得到充分的锻炼。同时,教师应及时进行思想强化:强调速度和耐力的重要性,这样学生就能较自觉地练习跑步,教学效果就好多了。因此,体育教师应转变观念,在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

题已作废我来吃

今年两会期间,全国政协委员吴志明领衔提交“为中小学生减负”的提案。百余委员联名在提案中建议,全面提高体育权重,探索实施体育测试过程性评价,将体育科目纳入中高考考试科目范围,并设置与语文、数学等主科同等分数,以激发学生、家长、学校内生动力。

科技信息《体育与健康》新大纲要求体育教学要以培养学生终身体育意识为宗旨,强调以学生为本。这就要求我们在教学中,不仅要传授学生体育锻炼的基本知识、技术和技能,更要向学生灌输“健康第一

两会结束没几天,有媒体报道,我国“强基计划”36所试点高校公布的招生简章里均提到考生必须参加体育测试环节,且成绩将作为考生录取的重要依据。其中23所高校还明确表示,体育测试具有一票否决权,即无论考生的高考成绩和学校考核(笔试、面试)成绩有多高,如果考生无故缺席体育测试或测试不合格,均直接失去录取资格。

体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性,体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响,体育教学如何调整学生的心理平衡,如何提高学生的心理健康水平,促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐

如此看来,体育纳入高校升学考试已经迅速从“提案”进入到“实操”阶段。毫无疑问,这样的提案与招生改革,其初衷是希望刺激基础教育阶段的学校与学生重视体育锻炼,以在全社会达成“健康第一”的共识。然而,对于这个提案以及“强基计划”试点高校招生简章中有关体育测试规定的科学性与可行性,实在还需要作一番严格的论证。因为这样的改革决策关联到的是一代青少年学生的学习成长,要用好这根“指挥棒”,非慎之又慎不可。

体育课堂教学,要想提高中学体育教学质量深入到教学的核心—实现学生的真正发展,就要做到以下几点基本要求: (1)、教学指导思想正确。能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律,从实际出发

其实,早在7年以前,就有委员代表在两会上提出“将体育纳入高考”。之所以至今未能实施,笔者看来,并非国家不重视体育,也非时机尚不成熟,而是确实需要我们站在学生发展的角度去关注并厘清一些根本性问题。

由此可见,《课程标准》和《体育与健康课程标准解读》清楚地解释了“以学生发展为中心”的真正含义,阐明了体育教学过程中学生“主体地位”与教师“主导作用”的关系,强调了以学生发展为中心并不是不要

笔者以为,体育能否纳入高考,必须厘清两个基本要点:一是为何要将体育纳入高考,二是体育如何纳入高考。

为什么要将体育纳入高考?很多人认为,是为了大力推动中小学校重视体育,让学生增强体质。这样的理由似乎站得住脚,但问题在于,“一考就灵”的思维模式已经把当下的中小学生压得喘不过气来。依照这一思维模式,为落实那些“核心素养”与“关键能力”,高考估计还需要增加许多科目,譬如德育、美育、劳动技能教育等为何不纳入考试范围呢?从本质上来说,体育对于个人而言,是提高生命质量和生活质量的机体,是为了满足人身体健康的需要和生活休闲的需要,绝不是对学生的体能进行强化训练,以满足未来考试胜出的需要。目前,许多地方的体育评价把体育简单化地变成应付测试所需的“跑、跳、掷”,导致学生厌倦体育,假如类似的评价再纳入高考,对学生来说无疑是雪上加霜。

若体育纳入高考,又该怎么考?为了保证高考的公平性,考试必须具有量化的数据指标,也就是必须具有可测量性,那么必然就要从能体现“更快、更高、更强”特征的体能竞技项目着手。这种项目必定是与大众健身体育相悖的,与“重在参与”的体育精神也不相协调。同时,对在不同遗传特征和不同教育条件下成长起来的学生也颇为不公平。假如高考体育科目不看硬分数而讲软实力,看重的是过程性评价,比的是习惯和态度,这倒是符合体育要义,但却难以保障考试的公平性。

那么,除了考试外,有没有更好的方法来增加学生参与体育运动的积极性?其实,大多数的青少年天性就是喜爱体育运动的,只是由于学业负担重,他们的这种天性被压抑了。窃以为,学生体育运动的积极性要考虑的不是如何调动,而是如何不去打压和禁锢。这就需要我们从学校教育抓起,切实转变观念,全社会协同起来,给学生营造一个健康快乐的成长环境。

愿教育改革决策多一些理性精神与人文关怀,切实把学生的终身发展需要视作第一要义。

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本期责任编辑:林静远

一、评价理念评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应从以下几方面做起:1.反映学生学习及身复体健康状况,激励学生积极参与体育锻炼;2.掌握并分析学生在体育活动中的问题,及时改进教学过程;3.全面了解学生的需求和困难,帮助学生科学的锻炼身体,了解学生的健康成长情况(使学生养成终身坚持锻炼的习惯)。评价中应关注学生对体育锻制炼的态度,既要注重锻炼的结果,更要关注锻炼的过程。二、评价方法1.评价要依据《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》的要求对学生体育学习的评价突破以往只注百重终结性评价而忽视过程性评价的倾向;淡化评价的鉴别功能,强化评价的诊断、发展与激励功能使每个学生都能得到发展。评价的方式要多样化,具体做法应结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。2.评价方式的多样化教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中,以体现学生学习的主体地位,提高学生学习的兴趣,树立学习的自信心。除了教师评度价(公布评价结果)外,同时开展自评、互评、小组评价,还要动员家长提供评价建议作为参考,真正体现出评价方式的多样化和民主化内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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