比标化更重要的申请要素是什么

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有部分家庭可能会遇到这样的窘境:一方面,对于美国大学的期许比较高,希望至少能够进入前五十甚至前三十的名校,另一方面,可能因为准备时间较为仓促、英语基础不够、课外活动比较苍白等等原因,还未具备冲击顶尖名校的条件,眼看着提前批申请大潮已经风起云涌,心里打起退堂鼓,我要不要GAP一年再申请?第一种情况是 比较特殊的高考生,确实决定出国比较晚。在高考失利或者未能取得满意的成绩之后,临时决定要出国,大部分情况下这样的同学肯定需要GAP一年。但是具体是明年春季入学还是秋季入学,要取决于学生本身的学习能力和英语基础以及对“时间性价比”的要求。通常对于大部分未参加过系统性留学英语培训的高考学生而言,英语词汇要求在3000-3500左右,而申请美高大学必须的语言考试,托福的核心词汇量在8000-10000,拓展词汇更多。另一项,前五十大学必须要求的能力考试SAT/ACT则有着比托福更高的难度。因此,高考后决定出国的同学们一定要根据自己实际的英语水平测试情况来参考后续复习安排。高中英语基础很扎实的同学,想要托福取得满意的成绩,通常需要3-6个月的脱产复习,而SAT/ACT可能需要更久。因此,绝大部分同学在这半年中的考试和申请的压力都会非常大。可以提供给各位家长参考的一种思路是:申请明年春季入学。相对来说学校综合排名不一定会很高,但是可以大大的节约时间。对于今年高考失利的优秀学生,通过短期突击,在今年10-11月拿到托福90分以上的成绩,就可以尝试申请。进入美国前100的综合性大学之后,保证大一大二GPA高分,同时通过夏校来弥补学分。不但可以与同届学生同期毕业,也会有很多转学的机会。希望申请工程方向专业的学生则可以参考一些不需要提交SAT的文理学院。如果能够录取,可以通过很多文理学院都有的3+2项目来实现本科+硕士的工程名校发展。(详情参考《要不要读文理学院》。如果一定希望申请至少前五十的大学,那么SAT/ACT是下半年的必考选项。以明年秋季入学为佳,且最晚要在12月底之前拿到成绩。这个时候建议同学们多多听取任课老师和督导的评估,理性选择。对于高考生而言,如果是英语和学术能力较弱的学生,强烈建议明年秋季入学。主攻考试方向是托福,争取在明年年初拿到80分左右的成绩,并且一定要在提交申请之后继续精耕细作自己的整体学术实力。不但要继续学习托福提高听说读写的学术环境下语言能力,也强烈建议在SAT的学习上下点功夫,来锻炼自己的语法、阅读和写作能力;同步根据自己的大学专业选择美国本科衔接课程,比如微积分、宏观微观经济、物理化学甚至心理学、美国历史等课业;另一项非常需要提前准备的是学术写作能力。在美国大学,任何一个专业都有学术论文写作的要求,商科和人文社科类的压力尤其更大。绝大部分国内学生对于研究型论文比较陌生,从建立假设,到文献综述,到数据分析到结论和参考引用等等,都缺乏系统性训练,尤其是用第二语言来写作。但是这恰恰又是美国高中学生驾轻就熟的学术技能。因此去美国读大学之前务必需要补上这一课,以缩小差距。第二种情况是 明确了美国本科留学方向的同学,在现阶段觉得自己的实力与目标院校差距较大,希望多一年准备时间的。这里又有分两种不同的学生:一种我们称之为“得陇望蜀”型,另一种可以说是“不得已而为之”型。前者本身具备了一定的标化成绩和课外活动优势,但是距离自己想申请的顶尖名校还有差距,希冀于下一年的努力。但是不要忘记在美本申请三要素中,我们要去衡量,多花一年时间能够真正对哪些元素有重大提升,以及这样的提升是否有意义。第一项是学术能力(包括学校课程难度rigor of course、GPA、学校排名和推荐信等),在这个部分中最重要的学校课程难度(一般来说是高难度美国高中/IB国际班>国内其他国际班>大陆体制内学校)是基本无法改变的,学校的成绩和排名能够提升的空间也比较小,推荐信老师到了明年还是那么几个。第二项是标准化考试成绩,这是相对来说可以有比较大提升的空间。但是不要忘记,每一年标化考试的大趋势都是水涨船高,也许今年1450分还是一个不错的分数,但是到了明年可能会被越来越多的“1500俱乐部”碾压。第三项是综合实力(课外活动、学术大奖、申请文书等),这个部分通过更加充分的准备也能够有机会提升;但是取决于在复习备考之余,能够留出多少时间去提升自己课外活动的含金量和丰富性。最后,选择GAP一年的同学还需要向美国大学说明这一年自己为什么要推迟申请,具体做了什么。如果仅仅是为了提高录取的机会,甚至有可能会有刷分的嫌疑,还会对申请造成不必要的麻烦。后者叫做“不得已而为之”的学生类型是少数派,其最大的特点是其英语和学术能力确实距离出国留学差距很大,不但托福分数很低甚至整体文化课成绩也落后很多。这种情况下我们一般不建议学生通过“语言班”的方式提前出国(具体可以参考《要不要去美国读预科》),而是在国内做好相对充分的准备,至少具备了能够在美国课堂和校园的“生存能力”之后,再出国留学。这样的家庭可以根据孩子的实际情况,参考延迟半年或者一年,通过次年春季或者秋季入学的方式,来给孩子争取更多的时间。最后一种情况 也是广义上被美国文化所熟悉的“gap year”:就是在被美国大学录取之后决定延迟一年入学。其目的有很多,有的同学希望增加自己的游历并开阔眼界,要去各地旅行体验生活;也有的同学有非常好的实习机会,希望先增加一些社会经历再就读大学;还有的同学为了自己的义工项目,果断抽出人生中重要的一年时间,全心全意投入;我们还曾经有一位学生在申请成功大学之后要举办自己的巡回音乐会而gap一年。这样的情况不但被绝大多数美国大学理解,也可以顺利申请到延期入学,还会对自身的成长有完全不同纬度的提升,www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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安全生产标准化中一级、二级、三级的区别如下: 1、按安全质量标准化考核得分 一级:大于等于900分。二级:大于等于750分,小于900分。三级:大于等于600分,小于750分。2、评定单位不同: (1)

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今天这集有一个背景是今年因为3月和5月的SAT取消,把 test optional这个这个话题推向了风口浪尖。简单说,Test optional就是一个可以 选择性提交标化成绩的政策。这里说的标化主要指SAT或ACT,绝大多数的大学对于SAT2和AP本来就是optional的。

小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中,社会环境是重点,它揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节

Test optional的大学允许申请人自行选择是否提交SAT成绩。即便不递交也 不会有任何负面影响,可以和递交了成绩的同学 拥有同等的机会被录取

其实在疫情之前,美国前30的文理学院已经有10所采取test optional政策,比如排名前10的 鲍登学院,采用这个政策已经50年了。Test optional的顶尖大U会相对少一些,比如前30的 维克森林大学,还有2018年加入这个行列的 芝加哥大学,当时引起了很多讨论。

除此之外,还有一种政策叫做 test-flexible,就是你可以选择用AP,IB,甚至SAT2等等各种 其他分数替代SAT,比如说 纽约大学,就已经采用这种政策很多年了

今年因为疫情影响,宣布 临时免除标化分数要求的学校就更多了,比如说有U系的所有学校, 波士顿大学,文理学院里的大佬 阿姆赫斯特威廉姆斯波莫纳学院等等。所以说覆盖面还是很广的。

说到这里大家势必会有这个问题,这类政策到底是大学的福利还是倒钩?你敢不敢真的不交标化。

首先我要提醒大家的是, 标化从来不是大学录取当中最重要的因素,甚至连前三重要都不是。

美国升学指导协会NACAC每年都会给大学发问卷收集一手录取信息,他们的统计里大学认为最重要录取因素,前三分别是: Grades in All Courses,所有课程成绩, Grades in College Prep Courses,大学准备课程成绩,可以理解成中国人的主课成绩或者是高阶课程成绩, Strength of Curriculum课程难度。这就有点微妙,因为说到底前三是一回事,我们统称为平时成绩GPA。

对于不是很熟悉美国教育体制的家长,我有必要解释一下,美国的学校,大部分采用按难度而不是按年级分班的模式。比如一般高中最难的课都是 AP level,也就是大学一年级难度,次之的是 荣誉课程普通课程。如果你是亚裔学霸,可能10年级就学AP微积分了,所以你完全有可能选出全校最难的课,并在这些课当中拿全校最好的成绩。另外美国本土的GPA算法还会给这些超出高中难度的课加权,那么学霸的GPA可能会达到4.5/4.0。这是才是大学最看重的因素。

为什么会有这个现象呢?其实也不难理解,之前我们讲过标化偶尔还是会有侥幸的成分,或者对有些人来说会发挥失常,但是9-11年级的成绩,尤其是配上老师的推荐信,还是比较能反应一个人的学习能力和态度的。成绩单还能反应很多东西没有在这个问卷里体现,比如你成绩的趋势是在上升还是下降,你是不是在成绩领先的情况下愿意去挑战不熟悉的领域挖掘自己的潜力,都是大学想要了解的点,因为这些信息反映了一个学生最本质的东西。

这里我想深层次讨论一下大学GPA和标化之间的权衡。曾经标化为什么会被发明出来?因为美国在2010年以前是没有统一教纲的,也就是现在叫做common core的东西。我以前分别遇到过学生分别美高没有AP、没有年级、甚至没有分数,更不要说国际学生有几百种打分方式。一个 高度统一的考试能帮助学校 快速地区分这些人的水平。而且SAT在2016年改革之前和高中课程是没有多大关系的,你读什么高中都不影响参加SAT,比如05年之前的一些逻辑题,猴子相对于香蕉等于汽车相对于司机还是鲸鱼相对于海马之类的。

所以这看起来是一个公平的体系,可惜后来发现事实不是这样的,跟踪研究发现采用SAT录取的话 阶层间差异反而扩大了,为什么呢?道理很简单:越是高中没有教的东西,你越是可以参加补课,而穷人别说补习费用,可能根本没有时间补课。所以16年SAT改革的一个大方向就是更贴近高中课程了,包括增加了一些美国历史的阅读等等。这是一个折衷的方案,让大学还是可以参考一个 标准体系,但是学生理论上 不需要花太多时间准备。而且我们之前的分享说过,考试局官方也鼓励大学结合学生的背景去理解他们取得的分数。

那么很多大学选择test optional的理由也已经呼之欲出了。这个考试现在变得有点鸡肋,它反映的东西和GPA不但 有重叠而且并不全面,那么为什么不干脆舍弃它呢?当然在这之前还有最后一个障碍没有扫清,就是大学 解读你实际学术水平的能力,也就是你在高中拿全A到底值不值SAT1500分。

这里我分成四类来讲吧,首先是AP、IB、Alevel学校的学生,我说的是经过 官方认证的国际课程,这些课程尤其是你已经持有部分统考成绩的时候,标准化程度是非常高的,也会让大学有充分信息作出很有信心的判断,这一类学生无论是不是test optional的学校,其实录取中 GPA的权重都会显著超越标化

第二类是来自于 大学很熟悉的高中的学生,现在的大学都是分区域阅读材料的,对区域里面的知名高中都有基本的了解,比如说这个大学每年从你高中招10个人,今年你是第三名但你没有交SAT,如果其他方面比较优秀的话其实并没有什么影响,就像你自己也会觉得每次考年级第一的同学比走狗屎运考了1550的人牛一样。

第三类是可以拿出一些 个性化的学术能力佐证的学生,比如你参加过学科竞赛,发表过论文,上过夏校拿了大学学分,或者是自学了AP已经参加过考试。这些方面很出色但是不擅长考试或者没有时间考标化也可以不交。有时候活动和学术的边界是很模糊的,但是如果你擅长的都是和学术毫无关联的活动,那你还是考一下SAT吧。除非你打篮球能进NBA,不然没有学校会因为你活动很厉害就不在乎你会不会读书的。

最后一类就是 上面的东西你都拿不出来,比如你在公立学校成绩不错,对于未来想学的专业了解程度是参加了学校的club以及看过几本科普书,那么请你 千万不要放弃考标化,不是说你不够优秀,而是不然学校没有尺子丈量你的优秀,到时候会非常吃亏的。

最后剧透下,在这个NACAC问卷当中,第五到第十重要的录取因素是: 申请文书入学意愿推荐信年级排名课外活动。而且排名靠前的学校显著 更重视申请文书、推荐信和课外活动

最近我们看到很多同学在讨论学校放宽标化要求的事情,说如果 不交标化的话活动就需要更出色了。这句话也对也不对,因为标化主要还是和学术方面,比如成绩单、AP、夏校、学术竞赛等关联性更强。和一些更软性的因素,比如思想深度、和学校的匹配、领导力等本来关系就不大。而现在的名校录取,很多都是在这些层面上拉开差距的,也就是反映在我们前面提到的申请文书、推荐信、和课外活动里的东西。

所以,无论是否取消标化要求,我们都应该直面软实力的挑战。这些我会在以后的课堂里一一讲解。

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安全标准化的13个要素:1、安全生产目标。根据自身安全生产实际,制定总体和年度安全生产目标,按照所属基层单位和部门在生产经营中的职能,制定安全生产指标和考核办法。2、组织机构和职责。按规定设置安全生产管理机构,配备安全生产管理人员并建立安全生产责任制,明确各级单位、部门和人员的安全生产职责。3、安全投入。建立安?全生产投入保障制度,完善和改进安全生产条件,按规定提取安全费用,专项用于安全生产,并建立安全费用台账。4、法律法规与安全管理制度。及时识别和获取本部门适用的安全生产法律法规、标准规范,对其严格遵守,并将相关要求及时转化为本单位的规章制度,贯彻到各项工作中。建立健全安全生产规章制度和岗位安全操作规程,并发放到相关工作岗位,规范从业人员的生产作业行为。5、教育培训 制定安全教育培训制度,确定安全教育培训主管部门,按规定及岗位需要,定期识别安全教育培训需求,制定、实施安全教育培训计划,提供相应的资源保证,做好安全教育培训记录。6、生产设备设施。企业建设项目的所有设备设施应符合有关法律法规、标准规范要求;安全设备设施应与建设项目主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。应对生产设备设施进行规范化管理,保证其安全运行。7、作业安全。加强生产现场安全管理和生产过程的控制。对生产过程及物料、设备设施、器材、通道、作业环境等存在的隐患,应进行分析和控制。对特殊作业及危险性较高的作业活动实施作业许可管理,严格履行审批手续。对作业行为隐患、设备设施使用隐患、工艺技术隐患等进行分析,采取控制措施。根据作业场所的实际情况,按照GB2894(《安全标志》)及企业内部规定,在有较大危险因素的作业场所和设备设施上,设置明显的安全警示标志,进行危险提示、警示,告知危险的种类、后果及应急措施等。8、隐患排查与治理。组织事故隐患排查工作,根据安全生产的需要和特点,可采用综合检查、专业检查、季节性检查、节假日检查、日常检查等方式进行隐患排查。隐患排查的范围包括所有与生产经营相关的场所、环境、人员、设备设施和活动。根据隐患排查的结果,制定隐患治理方案,对隐患及时进行治理。隐患治理措施包括:工程技术措施、管理措施、教育措施、防护措施和应急措施。治理完成后,应对治理情况进行验证和效果评估。9、重大危险源监控。依据有关标准对本单位的危险设施或场所进行重大危险源辨识与安全评估,及时登记建档,并按规定备案。应建立健全重大危险源安全管理制度,制定和实施重大危险源安全管理技术措施。10、职业健康。为从业人员提供符合职业健康要求的工作环境和条件,配备与职业健康保护相适应的设施、工具。定期对作业场所职业危害进行检测,在检测点设置标识牌予以告知,并将检测结果存入职业健康档案。对可能发生急性职业危害的有毒、有害工作场所,应设置报警装置,制定应急预案,配置现场急救用品、设备,设置应急撤离通道和必要的泄险区。11、应急救援。按规定建立应急设施,配备应急装备,储备应急物资,并进行经常性的检查、维护、保养,确保其完好、可靠。制定生产安全事故应急预案,并针对重点作业岗位制定应急处置方案或措施,形成安全生产应急预案体系。企业发生事故后,应立即启动相关应急预案,积极开展事故救援。定期组织生产安全事故应急演练,并对演练效果进行评审。根据评审结果,修订、完善应急预案,改进应急管理工作。12、事故报告、调查和处理。企业发生事故后,应按规定及时向上级单位、政府有关部门报告,必要时向相关单位和人员通报,并妥善保护事故现场及有关证据。事故发生后应成立事故调查组,明确其职责与权限,进行事故调查或配合上级部门的事故调查。事故调查组应根据有关证据、资料,分析事故的直接、间接原因和事故责任,提出整改措施和处理建议,编制事故调查报告。13、绩效评定e69da5e887aae799bee5baa6e997aee7ad9431333337613161和持续改进。每年至少一次对本单位安全生产标准化的实施情况进行评定,验证各项安全生产制度措施的适宜性、充分性和有效性,检查安全生产工作目标、指标的完成情况。根据安全生产标准化的评定结果和安全生产预警指数系统所反映的趋势,对安全生产目标、指标、规章制度、操作规程等进行修改完善,持续改进,不断提高安全绩效内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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