本周关注 | 教育部修订英语课标(2017版)前言部分、2020上半年大学英语四、六级考试延期等

来源:SOHU  [  作者:二十一世纪英文教育   ]  责编:从大磊  |  侵权/违法举报

如果是老师自己在讲课时,可能对学生关注程度较小,建议多提点简单的问题,让学生更容易参与进课堂讨论,活跃气氛,并且问的问题最好根据学生年龄段而定;设置小组讨论并邀请每个小组代表回答问题;Role Play之类的,老师在看学生表演或讨论的时候就可以观察学生的口语表达能力等;其实感觉英语课就是一个互动的过程,一旦成功鼓励到最初的几个学生发言,互动起来了,其它同学也会慢慢跟着开口,学生自然也就参与到英语学习中来了,因此留心观察哪几个同学最外向,从他们开始关注可能比较好。积极性本来就低的同学,强行关注也不见得会有很好的效果,反而在其他同学的带动下可能更容易参与到课堂中www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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基础教育

教育部公布最新普通高中课程方案及课标 英语课标修订涉及前言

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6月3日,教育部公布了最新修订的普通高中课程方案以及学科课程标准。为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,教育部组织对普通高中课程方案和学科课程标准(2017年版)进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、历史和生物学课程标准修订涉及前言及正文部分,英语等学科的课程标准修订涉及前言部分。

一定要准备一个很好玩的英语游戏。比如说给小朋友上动物的。准备一些卡片—上面是动物的,下面或者背面是单词、最好还有动物毛绒玩具(课前藏在教室一角)。然后就是一首动物的歌—最好里面提到的动物在

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外语考试

2020上半年大学英语四、六级考试延至7月和9月

日前,教育部考试中心发布公告,宣布原定于2020年6月13日举行的全国大学英语四、六级考试延期并分两次举行,考试日期分别为7月11日和9月19日,报名时间分别为6月中旬和7月中上旬,报名方式仍为网上报名。各高校可以根据复学复课实际情况及当地卫生防疫要求向省级考试机构提出考试申请,经批准后,组织一次或者两次考试。同一考生同一级别只能选择参加一次考试。

据悉, CET一直不允许跨校参加考试,这次也不例外。对于7月即将离校的毕业生,教育部考试中心建议学校保留其参考资格,并于9月返校参考。两次考试难度一致,均包含英语和小语种在内的全部级别。具体的考试时间及安排可以查看报名网站的说明。

2020年上半年全国高等学校外语专业四、八级考试取消

近日,高校外语专业教学测试办公室发布关于调整2020年上半年全国高等学校外语专业四、八级考试的公告。根据国家疫情防控工作决策部署,切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全与身体健康,经研究决定,包括英语,俄语,德语,法语,西班牙语,阿拉伯语,日语在内的全国高等学校外语专业四、八级考试2020年上半年不再举行,已缴纳考试费将原路退还。

各语种测试组将视疫情防控情况决定下一次考试开考日期,考生可按原考生类型报名参加下一次考试,请考生密切关注所在考点院校通知,及时在所在院校完成报名。

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外语出版

《海外中国古典文学研究译丛》第一辑出版

蒋寅教授主编的《海外中国古典文学研究译丛》(下简称《译丛》)第一辑近日由凤凰出版社出版发行。该书由华南师范大学文学院主办,华南师范大学中国文学与文化研究所编辑,暂定每年出版一辑,以海外学者的外语论著翻译为主体,辟有学者访谈、研究综述、会议纪要、书评、出版讯息、学术机构介绍等栏目。

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社会热点

《世界语言生活状况报告(2020)》在京发布

6月2日,教育部、国家语委在京召开新闻发布会,正式发布2020年度“语言文字生活系列报告”(亦称“语言生活皮书”)。《世界语言生活状况报告(2020)》(即“语言生活黄皮书”,以下简称“黄皮书”)是国家语委中国外语战略研究中心执编的第三部“黄皮书”, 延续了前两部的编写体例与创作风格,集中反映了2017—2018年的世界语言生活状况,重点关注重大事件、热点问题和对我国有参考借鉴意义的话题。

本册“黄皮书”共由六部分内容组成,分别为“政策篇”“动态篇”“事件篇”“报告篇”“语词篇”和“附录”。该书以“中国立场、世界眼光”为出发点,特别关注了三个重要话题,一是呼应当下应对新冠肺炎疫情的现实需求,二是针对我国正在进行的脱贫攻坚战,三是全球化时代的多语能力培养持续推进。

《21世纪英语教育》综合整理。

内容来源:教育部、教育部政务新媒体“微言教育”(微信号:jybxwb)、高校外语专业教学测试办公室、中国社会科学网、微信公众号“语言与未来”。

图片来源:21世纪英语教育。

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每一条2113小鱼都在乎 内容提要:5261我在英语教学过程中,4102发现学困生并不是天生学习就差,只1653是在后来的学习由于方法不当等原因导致。因此,我在教学中特别关注学困生的成长,动之以情,晓之以理,持之以恒。用爱心温暖他们的心灵,用语言激励他们的信心,用热情调动他们的动力。久而久之,让每个学困生也结出丰硕的果实。 义务教育阶段的英语课程应突出基础性、普及性、和发展性,使英语教学面向全体学生,实现人人能讲英语,不同的学生在英语上得到不同的发展,教学活动中教师要用新课程标准的理念来善待学生,更应该善待学困生,学困生不仅需要学习上的帮助,更需要让他们在英语活动中认识自我,建立信心。 一、找闪光点,树立自信心。 学习差不代表能力差,学困生并非样样都不行,在学困生当中,有的爱劳动,有的乐于助人,有的在文体方面有一定的特长等。我要抓住时机挖掘一些他们闪光的地方,及时给予表扬,让他们感觉到我很在意他们。针对学困生心理障碍大,怕我提问、怕考试、怕挨批评。结果越害怕就越学不好。针对这一心理特点。我在教学中坚持激励的教学法,对学生的点滴进步及时给予鼓励,使树立自信心,获得成就感。例如,学生能正确的回答一个音标、一个单词、一个短语,甚至重复回答别人回答过的问题,都会得到鼓励和表扬,平时多用信任的目光注视学困生,而且平时教学过程中,尤其注重学困生作业评语,我认为评语是我和学困生促膝谈心、说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,他犹如一封短信,或赞扬、或劝诫,学生都能心领神会,而且有时我在评语中委婉的指出他们的缺点和不足,并表达对他们的希望,只要这些希望是真诚的,是适时的和有内容的,学困生能从中理解我对他们的信任、关心、爱护,从而转化为学习的动力。久而久之,他们由自卑变为自信,英语成绩也有明显的提高。如我代的这届一个学生,由于八年级刚从外地转来,当时英语基础特别差,有时连简单的单词都出错,更不用说句子,遇到我要提问时,她要么低着头,要么就睁着渴望的眼睛望着我,即使回答问题,也只见嘴唇动,却听不到声音。因此,我想方设法创造条件,让她尝到成功的快乐,如遇到简单的句子时,我就叫她上台翻译,我就站在她的身后,轻声地加以指导,直到她流利说出为止。也就是说,既然要让她上台,就应该创造条件让她成功。在全班加以表扬,鼓励她继续努力,同学们也理解我的用心,也都以热烈的掌声加以祝贺。 二、改进方法、创设环境 我在英语教学中,努力营造和谐、生动的教学气氛,让学生在轻松、愉快的情境中学习。对学生一视同仁,平等地对话交流,学生的点滴进步都给予肯定和表扬。我们经常主动征求学困生对教学的意见,改进教学中存在的问题和不足,让学生感到我的真诚关怀与殷切希望。在这种和谐、亲切的学习氛围中,学困生的精神压力减少了,喜欢上英语课的学生多了,渐渐地我和学生之间建立起了一种相互理解、相互尊重的师生关系。为了克服学困生不肯动脑筋,对英语学习没有兴趣,发言不积极,不愿做练习,竞争能力差等缺点。在教学实践中,我从提高学生的学习兴趣入手,把握学困生好动不好静,喜欢热闹有趣的事情,对事情充满好奇心的特点,我就尽量在英语教学中创造愉快的气氛,激发学生对英语的兴趣。例如:1,有一节课,我是这样安排的:刚上课,先做一个简单的两分钟的英语游戏,使每个学生都会做。这样学生先进入状态,也对本节课感兴趣了,这时引入新课,才可能有效;2,每小组同学用一分钟进行对话表演,尽量把自己学过的,能用到的,能运用上的语言,都用一分钟展示出来,表现自己的才能,提高学习英语的兴趣和信心,将枯燥的论教式教学,变为灵活多样的兴趣活动,让英语课情境化、戏剧化,把课堂变成舞台、赛台。让学生在课堂上表演、比赛、猜谜、游戏,大显身手,尽情自我表现,我讲课时尽量运用各种生动活泼的表情、各种简笔画、形象的语言和动作来描述事。并且将做游戏、唱英文歌,跳舞等融入课堂,力求做得惟妙惟肖。生动有趣的英语教学,使课堂不时响起阵阵笑声和掌声,学习的热情被调动起来,达到事半功倍的效果。 三、倾注爱心、激发兴趣 我在教学过程中,以爱心为基石、注重引导、加强保护,耐心、宽容地对待学困生,给他们以信心,教他们做人,爱是一种最有效的教育手段,我的情感可以温暖一颗冰冷的心,在关注全体学生英语活动的过程中,我特别关注学困生,公正、平等地对待学困生,要尊重他们的人格,听取他们的意见,使他们克服自卑的念头,产生一种激励作用。这样学困生就会逐渐认识到自身的价值,改变自甘落后的思想,从而产生一种积极进取的动力,真正使阻力变动力。 总之,关注学困生的工作,是教学中一项艰巨而又繁杂的工作,需要信心、耐心、恒心,更需要用一片爱心对待每一个学生。只要我们灵活运用方法,动之以情,晓之以理,持之以恒,就一定能感染他们,让他们也结出丰硕的果实内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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