我怎么才能知道孩子的英文阅读水平?如何做分级阅读测试?

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著名语言学家克拉申在他的“输入假说”中强调,语言的“习得”是指“自然而然地掌握语言的过程和方法”。他强调语言自然习得的实现条件是“大量的真实的可理解的语言输入”,即在保证量的基础上,内容符合孩子的年龄特点和兴趣需要,并在学习者本身的水平上,略高于现有水平,即“i+1”的原则。例如:英文水平一般的学生Jack,每天阅读20分钟,在坚持进行了10个月后,取得了丰硕的成果:通过回顾他的学习历程可以发现:1.在Jack早期阅读的一本故事《Joe and the Bike》中,故事内容通过重复包括“What A Rider.”“Come on.”等内容并配合插图,让Jack在整体感知故事情境中,自然习得语言。2.10个月每天坚持阅读20分钟,一年内阅读超过300多本原版读物,Jack通过坚持大量积累,培养了英语思维,带动了语言能力的全面发展。3.写作中,Jack能够使用“smell fear”,生动形象地渲染出恐怖的氛围,十分具有表现力。Jack能够有如此鲜活地道的语言输出,来源于大量吸收原汁原味的英语。想象力与创造力的培养:利用故事,孩子的口语表达和创造力得到开发。故事为孩子插上了想象的翅膀。例如:(选自《牛津阅读树》Stuck in the Mud 片段)在引导孩子读这个故事的时候,可以启发孩子思考“Why was the sheep stuck in the mud?根据故事画面,让孩子展开丰富的联想和想象,并通过语言将自己的想象表达出来。思维能力的培养:故事和文学作品让思维能力的培养有了依托,因为故事里有人物,有情节,有情感。故事可以训练孩子的多种思维能力,包括分析、评价和创造。通常我们会通过“或倾听,或模仿,或朗读,或表演,或复述,或讨论,或评说,或改写,或续编,或自创”这十种关于故事和文学作品的学习方法,帮助孩子更好地理解故事情节,在理解的基础上表达孩子自己的个人见解,并激发孩子的想象力创造力,创造属于他自己的作品。跨文化理解能力文化百科对于培养孩子的文化素养和人文素养有着非常重要的作用,却常常被老师和家长忽略。优秀的英文原版故事和文学作品中一定蕴含着大量的文化百科内容。例如,牙仙子、Robin Hood等文化百科内容,帮助孩子形成跨文化意识。英国民间传说英雄罗宾汉(Robin Hood)。相传,他活跃在1160年至1247年间的英国,人称汉丁顿伯爵。他武艺出众、机智勇敢、聪明,仇视官吏和教士,是一位劫富济贫、行侠仗义的绿林英雄。给孩子保持沉默的权利,让孩子爱上英文阅读语言学家克拉申(Krashen)研究发现:儿童在习得母语时,要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得。沉默期的长短因人而异。就像我们从小学中文,1岁前通常都不会开口说话,在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下,才逐渐学会说简单的字、词,会叫“爸爸”、“妈妈”,最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此,会经历几个月甚至1年不等的沉默期。针对处于语言沉默期的孩子,需要营造全英文的环境,通过与他们进行趣味互动,培养孩子的语感,包括对语音、语调的感受。在此期间,不要期望孩子迅速开口说英语,给孩子施加学习的压力。家长也不要一回家就追问“今天上课学什么了?表演几句你学的英文吧?多一点耐心,多一点鼓励,与孩子一起走过沉默期,孩子才有可能大胆开口说英文。家长和教师:为孩子创造不断的“生长欲望”无论在家庭还是在学校中,儿童阅读素养都与成人密切相关。孩子读什么,就吸收什么;读什么样的书,就有什么样的品质。因此,家长给孩子读原汁原味的英语,孩子吸收的也是鲜活地道的英语。此外,早期教育的一点点差异,孩子成年之后都会形成巨大的差异。12岁之前是孩子语言学习的关键期,作为家长,在这个时期多操一点心,对成就孩子的未来是至关重要的。从很多大师级人物的成长轨迹中都能看出,良好的家庭教育对一个人的成长发展至关重要。家长在这过程中需要用爱与陪伴充当鼓励者和引导者。此外,家庭教育要重视人文素养,因为人文素养就像是“人生”这棵大树的树根,根深才能叶茂。对于语言学习,著名美国教育学家约翰·杜威曾说:“教育即生长,除它自身之外并没有别的目的。因此,无论是老师,还是家长都应顺应儿童成长的规律,在恰当的时候进行引导,用大量原汁原味的英文故事和文学作品帮助孩子奠定外语的根基,让孩子的“生长欲望”得以满足。柔持英语,是梦起的地方。我们始终相信通过努力,可以改变自己的命运。我们始终相信,通过坚持不懈,可以为大家解决更多的学习问题。我们始终相信,时间可以证明,我们可以为广大少儿英语学习者找到合适的道路www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

我大学英语翻译老师给的建议,找一些国外的儿童电脑,带着孩子反复的看,熟悉每一个人物,学习对话,只是去学说话,每个单词都会说,每句话知道是什么意思就好,要有耐心,在学校学不好英文的孩子,就说明

【注:因为今天头条发的《免费公开课:分级阅读在线课怎么教?》需要建立在这篇文章的基础上,所以今天再发一遍。内容和上周一样,看过的就不用再看了。】

你是我儿子的英文表达:You're my son。son的用法 (1)son用作可数名词,基本意思是“儿子”,指男性的有直系血缘的第二代。引申可作“子孙,后裔”解,常用复数。(2)son还可用作称呼,指长者

从三月开始美国中小学陆续开始停课,大家收了很多免费资源,其中有很多免费的在线图书馆,我们在《免费!美国中小学老师都在用的在线绘本馆免费试用到6月30日!(英、中、西、法语)》 里介绍过一个,不过需要注册。

很高兴为您解答,我总结地提高英语阅读能力的九个诀窍,希望您的阅读效率得到提升。Preview the material you're going to read.Look at main headings,chapter divisions,and other relevant

看完这个资源以后,有人在VIP群里面问我们关于分级阅读的问题,非常详细↓

要知道,陪孩子读绘本,是为了培养孩子的阅读能力、思维能力和增进亲子关系,学英语只是其中,很小很小很小的一块功能性目的。家长在给孩子读英语绘本的时候,不要带有过强的目的性,例如要学会什么单词、

我觉得一句两句也说不清楚,于是就写了一篇文章,专门解释这个问题——到底如何知道自己孩子的阅读级别呢?

以上是小学三年级英语辅导需要注意的问题,其实如果孩子能偶尽早接触纯正的英语以及英语教学,那么对于孩子的将来而言,是非常有益的.那么由此看来小学三级英语辅导是非常有必要的,如果你的孩子马上面临三

??我们经常能看到美国的阅读网站上有按照阅读级别分类的书籍。在美国中小学里,阅读级别意味着一个孩子能够独立阅读或者在有老师指导的情况下能够阅读的程度。知道自己的阅读级别的意义有两个:一是能帮助学生挑选难易程度适中的书籍实现自主阅读,二是能在导阅读(Guided Reading)中有选择的让学生练习拼读规则和学习阅读技巧,增长阅读的自信和水平。

来介绍一下美国主要的几个阅读分级系统(按照首字母排序):

1.AR (Accelerated Reader)

等级用带小数点的数字来表示,从0.0到12.9。

AR是一个美国很多学校老师用来记录学生阅读发展和进步情况的软件。学生完成大概15分钟左右的多项选择测试,然后会给出相应的阅读等级,俗称AR等级。如果学生得了2.5分,那么意思是学生的阅读水平在二年级的第五个月。分数越高,阅读等级越高。

2.DRA(Developmental Reading Assessment)

等级基本用数字表示,从1到80。

DRA是一个测试幼儿园至三年级学生阅读水平的标准化测试,每年开学九月和第二年五月分别测试一次。测试结果中显示学生的阅读水平,数字越大等级越高。

3.Fountas & Pinnell(也称为Guided Reading Levels,即引导阅读等级)

等级用字母表示,从A到Z。

这套等级有的时候也用 F & P来表示,这是教育家Irene C. Fountas 和 Gay Su Pinnell编订的一套引导阅读等级系统。这个分级系统一般是用来帮助老师挑选适合不同小组进行引导阅读练习的分级书籍。

4.Lexile(蓝思)

等级由字母和数字表示,从BR(Beginning Reader)到1360L(L代表的是Lexile)。

蓝思是一个表示阅读等级的单位,它可以表示书的难易程度或是学生的阅读程度。蓝思最低的分数是5L,最高是2000L,如果低于5L那么用BR(Beginning Reader)来表示。下面这张图表示的就是每一个年级对应的蓝思指数范围。红色表示低于标准,黄色是标准,浅绿色表示良好,深绿色表示优异。如果一个二年级的美国孩子蓝思数是300,那么她就属于标准这个范围内。

5.Raz-kids Learning A-Z

由字母表示等级从aa到Z2。

Raz-kids的这套分级系统是根据美国共同核心州标准(Common Core State Standard)设定的,主要考量是文本的复杂程度,包括文本结构、内容、长度、字数、词汇以及学生的背景、综合能力等。

这几个分级系统的对应关系如下所示↓

一般在美国学校里,学生想要知道自己的阅读等级通用的办法是参加统一的测试。这样的测试是由学校统一购买的标准化考试,比如每一个州的统考,或是前面提到的AR考试。考试的成绩报告结果中会标出学生的阅读等级。下面这个图显示的就是一份阅读标准考试中学生的蓝思阅读指数:

需要说明的是国内学英语的孩子一般按照这个表格实际对应的阅读水平应该是低于美国同龄人大概两个年级这样的水平,但也要看每个孩子的实际情况。举个例子,国内三年级公立学校的孩子阅读水平可能大概是美国一年级孩子的平均水平,但也有可能一个公立学校三年级的孩子阅读水平和美国三年级孩子的阅读水平旗鼓相当。那么怎样能准确地知道孩子的英语阅读等级呢?除了标准化考试还有什么其他方法呢?我在这里整理了几种 非标准化的评定方式(informal assessment)供大家参考。一般考察阅读水平等级从三个方面来入手,分别是:

1)词汇(vocabulary):大量研究表明词汇量能准确预测学生的阅读理解能力和流利度。

2)流利度(fluency):能够流利朗读文章的学生可以自动快速地识别单词,如果一个学生能流利朗读,那么TA就可以更多地集中注意力思考文章内容而不是专注于解码(decoding)单词。

3)阅读理解能力(comprehension):熟练的阅读者能有效地使用不同的阅读技巧来理解文章内容、中心思想和作者的意图。

1.San Diego Quick Assessment(免费)

San Diego虽然只是一个看似简单的词汇测试,但经研究发现是比较能快速准确地反映学生的阅读水平是否符合年级标准的。测试中将词汇分为13个等级,每个等级有10个词汇,分别对应幼儿园至十一年级(也就是高中第二年)学生所掌握的词汇水平。该测试的特点就是快速,便于操作。

测试形式:纸笔朗读

测试内容:单词

测试方法:让学生从低于自己年级两个等级的词汇表(或是Primer词汇表)开始逐个大声朗读单词。举个例子,如果学生是三年级,那么就从一年级的词汇表开始读。老师将还没有读到的单词用纸遮起来,记录学生读对读错多少个单词。如果学生读不出单词,给五秒钟等待时间然后读下一个,以此类推,直到学生在某个词汇表中读错或者无法读出三个以上的词汇为止。

评定标准:学生能够准确读出八个以上词汇的最后一个词汇表代表的就是其阅读水平。比如学生从Primer开始读,读到Grade 2 时有四个错误,那么他的水平就应该为Grade 1。

2.Leveled Reading Assessment(免费)

这套分级阅读测试对应的是Fountas & Pinnell的分级系统,从A开始到Z。

测试形式:线上朗读以及选项

测试内容:高频词,流利度,阅读理解

测试方法:学生打开网页,若已知原有的阅读等级那么选择Jump to Level,如果第一次测试那么选择Get Started。第一部分先是高频词测试,学生朗读页面上现实的单词,读对选correct,读错选incorrect。

第二部分是阅读流利度,学生朗读给出的短文,老师在一张纸上记录读错的单词数量。学生如果读不出单词,那么停留五秒以后跳过去。

在测试结束页面上输入读错的字数,如果学生无法完整读出短文,那么选择struggle。

第三部分是阅读理解,这一部分是选做。因为一般通过高频词或者流利度就已经能获知学生的阅读水平了。

测试结束后会给出学生相应的阅读等级,以及阅读建议。

3.K-12各年级入学阅读水平测试(免费,需要翻墙)

这套测试评判的是学生的阅读水平适合于K-12哪个年级级别。这套阅读测试的对象是幼儿园至中学生。

测试形式:纸笔朗读、听写、多项选择

测试内容:词汇、阅读理解

测试方法:根据每份测试前的提示和测试后的答案指导给学生进行测试。根据错误的数量来评定学生的水平在哪个年级级别。

4.Raz-Plus Benchmark Passages & Books(付费,需要注册会员免费试用14天, 需要翻墙 )

这是Raz-kids自己的测评系统,基准测试短文和书(Benchmark Passages and Books)对应的等级也是他们的Reading A-Z。在他们的网站Raz-Plus上注册付费会员就可以下载电子版的测试短文或者测试书,可以将短文打印出来朗读或是线上朗读。但如果只是注册免费会员的话那么可以试用14天,但是网站对下载有限量,不能超过一定的数量。

这套基准分级测试中,每一个等级有两篇虚构短文,两篇非虚构短文。

测试形式:纸笔朗读、线上朗读

测试内容

测试方法:学生朗读短文,老师用配套的记录纸(Running Record)来记录学生在阅读中是否有遗漏、代替、重复等错误。如果学生的朗读准确率达到90%以上,那么学生在这个级别,若学生准确率在90%以下,那么学生应该在低一个级别。(这个追踪记录Running Record也是大有学问,以后有机会和大家分享一下!)

此外,测试项目中还加入了复述故事的环节来考察学生的理解能力。有的学生能够把一本书读下来却不一定明白其中在说些什么。从B级开始,测试中还加入阅读理解测验,老师可以通过这个测验来评判学生的阅读理解能力是否达到相应的级别。

美国学校里很多老师用这样的基准测试(Benchmark Assessment)来记录跟踪学生的阅读情况,判定学生所处的阅读级别。

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们都知道,想让孩子享受阅读,家长就先要放松自己的心情,摆正自己的心态。如何放松心态,从而让孩子也能听得放松,进而享受阅读呢?我想主要是以下几点。一:建立自信。家长们总是担心自己的英文不够好,发音不不标准,怕影响了孩子的语音。这点我反复说过,没有必要。从流利程度上来讲,只要你能把一个故事顺畅地读下来,不至于磕磕巴巴,就可以给孩子读。从发音角度上来讲,幼儿几乎是天生具有分辨发音好坏的能力,只要你给TA从其它方面输入的都是更加标准的英文,比如原版儿歌和动画、跟故事书搭配的mp3,当然也包括我和Emma的节目(哈哈毫不谦虚),并且输入的时间超过了你给TA讲故事的时间,那么就不用担心,TA的发音不会被你带跑。并且,我一直认为国人对发音太过纠结。我在做电台主播的这些年里,收到过很多充满赞扬的听众反馈,但也有听众毫不客气地批评我发音不好。好吧,我对自己发音的评价是:比较标准,但不够地道。可是拥有那么地道的发音干什么呢?让别人误以为你是歪果仁吗?语言的第一目的始终是交流。在我们嘲笑印度人、新加坡人、香港人的英文发音时,他们正在和英语世界进行有效的对话和交流,并且从这种交流中获取了有益于自身的科技、文化和价值体系。我并不是说没有必要在英文发音上下功夫,而是说,不要因为担心发音不好而在启蒙的道路上裹足不前。二:加强中文亲子阅读。这个有点奇怪,我们不是要学英文吗?可是其中的道理很容易理解:把母语学好的孩子才更有可能学好外语。虽然中文和英文属于完全不同的语系,但语言的目的是一样的,那就是交流、阅读,记录等等。学习母语和外语完全可以齐头并进。如果家长先把中英文对立起来,非要让孩子读外语而剥夺TA阅读母语的快乐,那孩子能觉得享受吗?另外,父母完全可以把读中文故事时自然流畅的感觉和亲子互动的方式带到英文阅读当中,消除读外语造成的不适感。三:在家里营造一个良好的阅读环境。固定时间,比如每天晚上;阅读时排除周围的干扰,比如Emma做了一个请勿打扰的牌子,每次英语时间到时就挂在门上;设立儿童图书角,把书放在孩子能轻松取到的地方,可以考虑中英文书混着放,读过和没读过的书混着放,我和Emma喜欢这样的无序,找书的过程中可能会发现惊喜,当然也可以让孩子按自己的喜好分类摆放。四:不需要太过纠结于理论和体系。我在走上英语启蒙这条路之后,看了很多国外的研究,以及韩国、中国的妈妈们的各种理论和实践分享,直到现在我也还在不断学习中。但这是因为我希望消化吸收之后,能把各方理论转化成操作性更强的、大家都能明白的内容。普通的家长,如果太过纠结于各种理论,反而可能会在实践中变得更加小心翼翼。很多事情,去做就好了。在做的过程中,自己就会有心得、有判断了。最后还有很重要的一点,那就是:你自己喜欢读这些绘本和故事吗?还是觉得这些童书太幼稚,只是把给孩子读书当成任务来完成?如果你恰好也被这些故事所吸引,流连于每一幅插画,或迫不及待想要看到结尾,那毫无疑问,孩子也会喜欢读。亲子阅读是一条有趣且收获满满的路。我们付出的不过是时间,收获的却是孩子的爱和重拾自己童心的快乐。哦,顺便还学了点英语内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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