高考一轮复习地图三要素

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一、指导思想高三地理复习应根据本校的实际,立足基础,构建知识网络,形成完整的知识体系。要面向低、中档题抓训练,提高学生应用知识的能力,要突出抓思维教学,强化地理思维能力的培养,要研究高考题,分析相应的应对策略,要更新复习理念,优化复习过程,提高复习效益。简单说就是:依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力;面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺;启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练;严谨、和谐、规范、高效。二、时间及内容的安排:1、按教研室下发的计划为准,结合本校实际,一轮在2月底3月初完成。2、材料以一本资料为依托,同时编制符合学情的教案。3、每专题进行一次专题过关测验。4、每周可以进行一次小考卷训练。5、内容安排:由于复习时间很紧,因此对复习的三轮策略调整为两轮,其中一轮不变,时间适当顺延,一轮中体现二轮的专题思想,二三轮合并更侧重考前模拟训练,同时复习内容不再以课本单元为序安排,而是在充分分析考纲、考试说明的基础上,按照学情和学生的认知规律,按学科知识体系重新整合复习内容。三、复习目标重视基础,稳扎稳打,不放过知识点的细枝末节,系统复习一遍;全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。一轮复习保证懂、会、准。1、自然地理知识较难,但规律性强,建议更多的采用理科的复习方法。1运用图形知识的结构,提炼能力要求和具体方法2精讲精练,通过典型题和变式图,结合区域实际,加强应用原理和方法的训练。2、人文地理知识理解不难,但内容散,不容易抓住重点,需要记忆内容多。此部分复习方法与策略要抓住下面几点:1以实际问题作为切入点,统领人文地理知识2结合区域特征,善于进行对比分析3拓展知识面,适应现实中人文地理内容的迅速发展4加强逻辑推理,学会科学表达。3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型,有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素,还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展,一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系,自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。应当做到当一个经纬坐标点给出的时候,学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置,关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来,甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。四、具体措施(一)、落实“六到位”1、要讲到位,讲到学生的疑难点上,讲到知识的关键点上,讲到试卷的失分点上,讲到考纲的赋分点上。复习课,注重知识的梳理,形成条理、系统的结构框架,专题过后学生头脑中要清晰。要讲知识的重、难点和学生容易错的地方,要引导学生对知识横向推广,纵向延伸。讲出题目的价值,讲出思维的过程,甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如何提高学生的分析问题和解决问题的能力上。讲评课,要紧紧的抓住典型的题目讲评,凡是出错率高的题目必须要讲,必须再练习。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻,彻底根治。要做到:重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合,或者让学生讲题,给学生排疑解难,帮助学生获得成功。2、要练到位,学生做题的全过程实施细心观察,在培养学生学习习惯上下功夫。精选习题,注重综合。复习中选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力;选有一定的代表性、层次性和变式性的题目来训练学生综合分析问题的能力。科学训练答题规范,切实提高复习的针对性,提高复习的效率。在高三第一轮复习的习题训练中,首先要格外注意正确解题思路的培养,注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯,注重方法,突出能力的训练和培养。其次,要使学生学会建立试题与教材的联系。在读书时,要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出题来,将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案,将试题教材化)。为此:(1)建立学生疑难点档案,明确学生需要解决的问题,精选针对性习题,用小型综合题训练能力,对学生 的能力的提高更又实效性。(2)重视学生阅读理解能力、表达能力的训练,这是提高学生是思维能力的关键因素之一。3、要改到位,凡是学生练过的东西都要评改,老师或详或略都要有评价,不要留下重视漏洞,评改的方式可以不拘一格(如:可以让学生在互相批改作业中发现问题,改正问题,这样更有利于学生对问题的理解和掌握)。4、要补到位,步步为营;落实满分卷制度,针对考试中出现的共性问题进行拓展训练,必须到达满分。5、要画到位,坚持画好两幅图(中国。世界轮廓图),坚持看图,练好地理学习的基本功。6、落实到位,盯住学生,盯准学生,摸清每个学生的增分点,因材施教,落实补差。(二)、克服六种不良倾向(1)克服难题过多,起点过高。(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题,不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强。(3)克服不调查学情,不研究学生,对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准,教师“头头是道,夸夸其谈”,学生“心烦意乱”,不研究高考,复习方向出现了偏差。(4)克服高原现象。在复习中“大考”、“小考”不断,次数过多,难度偏大,成绩不理想,形成了心理障碍;或量大题不难,学生忙于应付,被动做题,兴趣下降,思维呆滞。(5)克服只练不讲或只讲不练。(6)克服学情抓不准,讲评随意,杜绝对答案式的讲评。必须做到评前认真阅卷,评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合,要抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,彻底矫正。五、复习中应注意的几点问题1、重视复习观念的更新,不走过去“死背书、多做题、拼时间、效率低”的老路。(1)高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”,复习内容就应该从单纯复习知识转向“知识加方法等于能力”,复习方法也必须从“复习课”转向“复习活动”。(2)复习活动包括:教师讲解(讲中有启发,听中有思考),学生动脑(分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括),学生动手(绘图、列表、列关系式、结构式),学生动口(提问、答问、讨论、交流)以及阅读查询资料等。复习活动不能等同于讲新课。2、要重视对知识进行整理和加工,不要像学习新课那样搞机械重复。(1)整理知识系统:对知识的层次、脉络、体系要整理清楚,列出知识系统表。(2)总结知识规律:对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。(3)分析知识联系:地理知识有纵向联系、横向联系、多向联系,知识点之间的关系有因果关系、并列关系、从属关系等。(4)概括知识结构:概括各局部知识的组成要素,分析要素之间的相互关系,列出结构式或关系式。(5)比较知识异同:知识间的相同、相异、相反、相似,要设计比较项目,列出比较表,如纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等。(6)归纳知识特征:抓住地理事物的特征进行归纳,便于掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。在整理知识过程中查漏补缺,在加工知识过程中加深理解,在重组知识过程中明确系统结构,在应用过程中掌握方法,提高能力。3、重视对地理事实的发生、发展、变化规律进行思考,而不要只注意结论的背诵。(1)要学会总结复习方法,对地理事物的成因分析,规律总结,图像判断要领等要能够自己表述,把记忆过程变成思维过程。(2)要动态的观察地理事物或现象,对其形成条件、组成要素、构成原理、发展过程、变化趋势等进行分析,从而掌握基本内容。六、教给学生学习方法教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现,是高三地理教学的要求。如果高三还不会自己学习,在高考中是注定要失败的。如何教给学生学习方法呢?一是要引导学生制定学习计划。高考复习的内容多,时间紧,这就要求学生必须有时间观念,根据自身实际制定科学合理的学习计划。二是要引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。(1)预习高三的复习备考阶段,每一节课的容量都比平时大得多,如不预习,学生可能会在速度、思路上都跟不上老师,一堂课稀里糊涂的,如过眼云烟,收效甚微。(2)听讲到了高三复习阶段,有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的,不必再跟着老师复习了。其实高三地理老师对地理高考怎样、考些什么是比较清楚的,老师在讲课之前是经过精心的备课,认真组织复习的内容,制定教学方法等,而且复习时,很少是停留在第一次讲课的基础上,而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息,所以教师要引导学生听好课,提高课堂效率。(3)复习复习是咀嚼、消化、吸收,把课堂内容真正拿到手的过程,是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式,掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图,只有反复看,把地理知识纳入图中才可能记住。(4)作业(练习、做题)做地理作业时,一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识题库,找出本题是应用课本的哪部分的知识。各类题要透彻的分析一例,让学生把它做诶解答这类题的基本答题模式,老师在复习例题时,要让学生清楚是属于哪类题,该把它纳入哪类典型题中去。(5)考试高三频繁的考试,使部分学生产生怨恨考试的情绪,甚至有的的学生不参加考试。作为教师,一定要引导好学生,让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且,要把每次考试都像高考一样对待,紧张起来,全身心投入,记时、限时,总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题,一定要改正,要有一个记录错题的记录本,记录下来,只许错一次,不准错第二次。答题时,还要根据题目的分值,判断自己所答的知识点是否完整。(6)总结高三复习的内容多,很容易钻到书堆里,掉进书海、题海里。在就要求老师要引导学生进行总结,要把学过的东西,进行梳理,使之系统化、条理化,让学生把输由厚变薄。通过总结要引导..www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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对于高三复习,我们最好的方法是紧跟这老师节奏,也要有自己的阶段性的目标和计划,这些都是因人而异的东西,我又不能说太多,一定要自己在这个夏天都考虑考虑!《试题调研》的确不错, 目前我认为市场上

2020/6/7 一、地图三要素 (比例尺、方向、图例和注记)

2、充分利用地图册,对应章节进行区域地理经纬位置、地形、气候、城市交通、资源等等要素的观察和记忆;3、多做区域分析题。对于数学,我的方法是坚持每天做一张卷子,半张也行,以基础题为主,特别有难度

(一)比例尺

班里一个女同学,高一的时候50多人的班级里排在倒数后十名里,高二努力开始奋起直追,78十人的班里排了十几名,高三九十多人的班级里进入前五,高考考上厦门大学的分数线。天道酬勤。下面是总结的一些方法

1、概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度。

首先,不要有畏惧心理;其次,应该多看地球仪和地图;5.有些教辅资料为了充实内容,硬把高三才能做的题目拿来让高一的学生做,无形中增加了难度,使本来就困难的地理学习和教学雪上加霜。

用公式表示: 比例尺=图上距离/实地距离

我们班一个女同学,高一的时候50多人的班级里排在倒数后十名里,高二努力开始奋起直追,78十人的班里排了十几名,高三九十多人的班级里进入前五,高考考上厦门大学的分数线。励志吧。高考后,她说了一句话

例1:如果某地图上1厘米表示实地距离100千米,则 该图比例尺为多少?

比例尺的计算:注意单位的换算

2020/6/7 例2:

? 若图中A、B两点的图上距离为2.22cm, ? 则该图的比例尺为

2020/6/7 2、表示方法: (1)数字式:1:10000000或1/10000000 (2)文字式:图上1厘米代表实地距离100千米 (3)线段式: 0 100千米

3、大小:

比例尺是一个分式,因此分母(即代表的实地 距离)越大,则分数值越小,即比例尺越小。

2020/6/7 例2:下列各种不同比例尺中,比例尺最小

的是( C)

A、1:4000000B、图上距离1厘米表示实地距离30千米C、 050千米D、1:2000000

a.依据分母的大小来判定比例尺大小: 分母越大,比例尺越小;分母越小

,比例尺越大

2020/6/7 例3:下列四幅图幅相同的地图中,比例

尺最大的一幅是( A)

b.依据相同的图上距离所隔的经纬度来判定

2020/6/7 2020/6/7 ? C.一般情况下,在同一幅地图上,各部 分的比例尺大小是一样的,如:没有变 形的经纬网。

? 但如果在经纬线变形的图中,纬度越低, 比例尺越小,纬度越高,比例尺越大。

2020/6/7 观察下面三幅图,思考: 哪幅图表示的内容最详细? 哪幅图反映的地区范围最小? 哪幅图比例尺最大?

2020/6/7 3、大小: 比例尺是一个分式,因此分母(即代表的实地距

离)越大,则分数值越小,即比例尺越小。

4、特点:

图幅相同的情况下,比例尺越大,其所 示的范围越小,所表达的内容越详细, 精确度越高。

反之亦然 实地范围相同时,比例尺越大,图幅 面积越大,且内容越详细。

反之亦然。

2020/6/7 5、比例尺的放大和缩小

将比例尺放大到N倍:新比例尺是原比例尺×N 将比例尺放大N倍:新比例尺是原比例尺×(N+1)

(缩小同理)

比例尺放大(或缩小)到原来的N倍,则其图幅面积为原图的N2倍

比例尺表达的是一种线性关系,而图幅表达的是一种面积 关系,当比例尺放大或缩小某一倍数时,图幅的变化是比 例尺倍数的平方。

例4:将1:1000的地图比例尺放大1倍后,下列说法正确的是

A、新图比例尺为1:2000B、新图图幅面积比原图增加了2倍D

C、新图表示的地理事物比原图简略D、在原图上淮河的长度为10厘米,在新图上长20厘米

2020/6/7 规律技巧总结

比例尺的缩放与计算往往会出现两个错误: 一是比例尺的缩放与图幅面积的缩放不分;

二是“放大(缩小)”与“放大到(缩小到)”不分。

比例尺的大小比较可简单记忆为“大比例小范围, 大范围小比例”。

即:大范围的地区多选用较小的比例尺地图。

如世界 政区图、中国政区图等。

小范围的地区多选用较大的 比例尺地图。

如平面图、军事图、旅游图等。

大比例尺:>1:20万 小比例尺:<1:100万 2中020/比6/7 例尺介于1:20万和1:100万之间 B

2020/6/7 3. 该国国土面积约为: B

A、 0.11万k㎡ B、 1.1万k㎡ C、 11万k㎡ D、 110万k㎡

2020/6/7 1.设有甲、乙两岛,其位置与轮廓如下图所示,读图回答(1)~(2)题。

(1)关于甲、乙两岛的叙述,正确的是( A ) A.乙岛所在地图的比例尺比甲岛所在地图大 B.乙岛位于太平洋 C.乙岛面积比甲岛大 D.甲岛位于东半球

2020/6/7 1.设有甲、乙两岛,其位置与轮廓如下图所示,读图回答(1)~(2)题。

(2)图中A、B、C、D四地( C ) A.B地位于C地的正北方,A地位于D地的正南方 B.飞机从B地到A地的最近的方向是一直向东 C.B、C地间的距离约为A、D地之间距离的2.5倍 D.C地位于D地的西北方

2020/6/7 (二)方向

1、一般指向法 “面向地图,上北下南,左西右东”

2、指向标指向法:指向标指北 3、经纬线指向法:

经线指示南北,纬线指示东西

2020/6/7 3、经纬线指向法: 经线定南北,纬线定东西北 西东 南

2020/6/7 1.西北西北西南 东北

2020/6/7 D东 C北

2、读下图,回答下列问题: (1)在图中用箭头标出地球自转方向

(2)B在A的正南 方向;

C在A的正东 方向;

0° B在C的西南方向。30 °S 60 °

(3)沿着虚线从A到D,其方向的变化是B

先向东南再向东北 。南东

2020/6/7A西 北 (三3.)图图例例和和注注记记 ▲泰山 “▲”属于图_例_____,“泰山”和“1 1 532.7米 532.7米注”记为______。

2020/6/7

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:吴华第1讲地球和地图讲案【考纲细化考题预测】—考纲解读细化面向高考一、高考考点统计分析考试内容|核心知识点|全国卷五年(2013-2017)考题统计|题型|地球仪、经纬网及其地理意义|经纬网的判读及应用(定方向、定距离、定最短航线)|2018课标Ⅰ,10题,4分|2015课标Ⅰ,6题,4分|2015课标Ⅱ,7题,4分|2014课标Ⅱ,3、5题,8分|2013课标Ⅰ,2题,4分|选择题|地图三要素、等高线|等高线地形图的判读;等高线地形图的计算;地形剖面图|2016课标Ⅰ,36题,6分|2015课标Ⅱ,7题,4分|2014课标Ⅰ,4~5题,8分|2014课标Ⅱ,10题,4分|2013课标Ⅰ,43题,10分|选择题|综合题|二、考纲细化高考预测考纲|考纲细化|考题预测|1.地球的形状与大小|2.地球仪、纬线网、球面距离、方位|3.地图三要素|4.等高线图和地形剖面图|1.根据经纬网地图确定经纬度、判断方向、半球、高中低纬度、区域定位|2.球面距离的计算及其相关知识的考查|3.野外方位探究、测算经纬度等探究性问题等|4.比例尺、图幅大小、实际范围三者的关系|5.等高线图和地形剖面图的判读和应用|1.以多种考题情景切入,考查地球上某地地理位置的确定和经纬度的计算,如区域地理图中某点坐标、太阳直射点的坐标。2.以经纬网与等值线图或分布图的叠加图切入,隐形考查经纬网的应用,如带有经纬网的等压线图上,某点具体风向的确定;区域经纬网上山脉走向、河流流向的内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

www.egvchb.cn true http://www.egvchb.cn/wendangku/z1s/f13g/j7784af7e1cv/kfad6195f312b3169a4517723e5a9l.html report 24411 因转码可能存在排版等问题,敬请谅解!以下文字仅供您参考:2020/6/7 一、地图三要素 (比例尺、方向、图例和注记)(一)比例尺1、概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度。用公式表示: 比例尺=图上距离/实地距离例1:如果某地图上1厘米表示实地距离100千米,则 该图比例尺为多少?比例尺的计算:注意单位的换算2020/6/7 例2:? 若图中A、B两点的图上距离为2.22cm, ? 则该图的比例尺为2020/6/7 2、表示方法: (1)数字式
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