如何通过美术教学开启学生美丽的心灵-5页word资料

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《高中数学课程课标》指出:“体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”[1]。数学也是一种美学,数学所揭示的规律,深刻地表现了客观世界在数量与形式上的美。数学有自然科学皇后的美称,不仅具有抽象性、逻辑性,也具有丰富的美学内容。英国著名哲学家、数理逻辑学家罗素认为“数学,如果正确地看待它,不仅拥有真理,而且也具有至高的美”。因此,在数学教学中,深入挖掘并艺术地表现出数学美的特征,不仅可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,而且还可以激发学生学习数学的兴趣和深层次探求知识的欲望。一、借助定律,挖掘数学形式美在课堂教学中,运用美的形式感染诱发学生,就可以摆脱枯燥乏味的讲授。根据课堂教学内容,联系现实生活中学生熟悉的实际问题,运用大量生动的感性材料进行解说,以数学美的魅力拨动学生的心弦,使学生心里引起联想和想象来加入并促进理解学习内容,更迅速地掌握学习内容。如黄金分割律0.618,这个美学数字无处不在。神学家阿奎那曾说过:“愉快的感觉来自恰当的比例”,这个比例就是黄金分割比。人的身体各部分之间的比例,不管是人体结构的整体,还是人体的局部,到处可以寻觅到黄金分割律的比值0.618。眼睛、耳朵、鼻子的宽与长之比是0.618;人的肚脐以上与肚脐以下的比值也是0.618。再如宽长比为黄金比的矩形称之为“黄金矩形”,在这个黄金矩形中分出一个正方形,位于左边,右边剩下的仍是一个小的黄金矩形。在这个黄金矩形中再分出一个正方形,位于上边,下边剩下的是一个更小的黄金矩形。一直继续下去,就会得到一个“黄金矩形套”,里面有无数多个黄金矩形。我们用一条光滑的连续曲线把所有正方形的顶点连接起来,得到的就是对数螺线或等角螺线[2]。海螺、蜗牛的外形就非常近似于对数螺线。黄金矩形被美术界公认为“地球上最具有调和性而美丽的矩形”,其图案常常现身于艺术中诠释美,古希腊的帕德嫩神庙就含有黄金矩形。在举世闻名的巴黎埃菲尔铁塔和维纳斯塑像中都能找到这种比例数字。可见人类对自然的审美是物质性的。出于对人类身处的世界的适应,审美绝非主观先验的东西,正如“源于生活,高于生活”一语所阐释。设计应该是对自然的高级模仿――而这种模仿必须是认知清楚基础之上的主观能动的行为。二、联系实际,展现数学自然美数学美的另一体现是它可以客观地反映自然美,大自然中的美都与数学有着千丝万缕的联系,细心观察日常生活和艺术活动,就会发现随处可见数学的自然美。在课堂教学中,如果把数学美和大自然结合起来就能使学生更好地感知和理解数学的魅力,从而在教学中形成主动活泼的学习气氛,在美的熏陶中充分发挥学生在数学方面的创造性潜能,加深对知识的记忆。如花儿的美丽除了与缤纷灿烂的颜色有关外,还与花朵的排列和花瓣数目有关。数学中的菲波那契数列就巧妙地解释了它。菲波那契数列的通项公式为Fn=Fn-1+Fn-2(Fn1=F2=1,n为大于2的自然数),这个数列是由十三世纪文艺复兴时期著名的意大利数学家菲波那契在他所著的《算盘全集》中提出的。经研究,自然界中的许多花瓣数目都符合该数列。在大多数情况下,一朵花的花瓣数目都是3、5、8、13、21、34、55……数学方程与曲线和花儿有机地结合,给数学美增添了新的内容。x3+y3=3axy在现代数学中称之为“笛卡儿叶线”,曾被著名数学家笛卡儿取名为“茉莉花瓣”,这一方程代表的曲线可以表示某花的外部轮廓。科学家对植物叶子和花朵的图案也作了研究,发现辐射对称的花和螺旋排列的果,它们在数学中符合黄金分割的规律。蜜蜂的蜂房是自然的对称形式,这种建筑轻巧坚固,美观实用,是一个典型的完全满足数学规律的美学建筑。英国数学家马克劳林经过研究证实,这些蜂房的六角形窝洞的六个角,都有一致的规律,钝角等于109°28′,锐角等于70°32′,并且还能以单薄的结构获得最大的强度。这种巧妙对称的协调,正是体现数学当中的自然结构美。三、挖掘内涵,探索数学对称美从古希腊起,对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯说:“一切立体图形中最美的是球体,一切平面图形中最美的是圆形。”因为,这两种形体在各个方向上都是对称的。所以,对称是一种平衡状态,是美的形式。在数学中,对称的概念、对称的运算、对称的图形、对称的公式、定理等等,对称现象不胜枚举。对称给人以均衡、完美、稳重、简单、和谐、匀称的美的享受,更重要的是一种思想方法的启迪。如建立适当的坐标系,可使运算过程简化,所得的方程简捷。在数学教学中,引导学生运用数式、方程、几何图形所具有的对称性解题,思路灵巧、解法简捷,使学生体会到数学解题美的感染力,从而增强了学生分析问题,解决问题的能力。因此,数学对称美能起到优化解题思路和简化解题过程的功效。通过探求对称美、利用对称美、掌握对称美的规律,达到认识数学解题的规律。四、综合提炼,追求数学统一美数学的统一美,美在揭示了数学的普遍联系上,美在数学对客观世界和谐协调、井然有序的真实反映上,尽管内容绚丽多姿,却能互相转化、结合。中学数学中的互补概念、互否命题或互为补集思想都是对立的统一;几何、代数、三角间相互转化,都可以表明各种数学思想与形式是和谐统一的。在数学教学中,教师如能从形式多样的解题方法中指出统一的解题思想,对某些类型的题目,作进一步的概括综合和挖掘提炼,或从整体上把握内容,可使初学者更好地发现美的所在。教师如能努力挖掘教材中的潜在因素,充分展示数学美的统一性特征,有利于学生形成良好的知识结构,在头脑中建立“知识链”,形成知识网络,提高思维的概括性以及综合运用的能力。五、多方审视,揭示数学和谐美数学的和谐美一是体现在形式的简单性。如,数学语言是简单统一的符号语言;数学的出发点是简单、明晰的;数学问题的解决是化繁为简的过程。所以,简单性是数学美的特征,也是数学所要求的,从杂乱无章的自然现象中抽象出数学概念,再用简单的数学形式表示,然后反过来又解释更多现象,这正是我们数学的威力美的体现。二是体现在数学比例与优美的曲线或图形的形式美。比如直角三角形斜边的平方等于其两直角边的平方和a2+b2=c2;再如圆周长公式C=2?仔r这个初等数学公式,揭示了圆周长和半径之间的一种简洁、奇妙、和谐的比例美。三是体现在理论体系内部的严谨。数学体系是把自然规律抽象成一些概念、公式或定理,并通过简洁的推理证明出各种令人惊叹的公式和定理,充分表现了其内在的和谐性,从中感受到一种崇高、博大、妙不可言的和谐美。例如,从等式ab=N出发,①已知a、b求N这要用到乘方运算;②已知b、N求a用到开方运算;③由和谐美原则,已知b、N求b用到一种新的运算即对数运算。只有这三种运算融为一体,才能完美地揭示ab=N中的运算关系,若没有对数运算的引入,这似乎是一个残缺的“月亮”,就为求指数运算带来了困难。   数学中的和谐美贯穿于全部数学体系之中。课堂上习题教学如果全方位多角度审视分析,通过寻求数、式、形之间内部和外部的和谐美,猜想条件和结论间的和谐美,使学生觉得数学包含着无穷无尽的趣味和千变万化的风采,和谐的审美原则还能帮助学生制定解题策略和指明解题方向。数学美的和谐性特征,让学生对前后知识进行比较,理解它们的内在联系,从而形成知识的有序结构和解题的方法体系,这样可以减轻他们的学习负担。六、出奇制胜,感受数学奇异美在数学中出现一种新而不平常的关系结构,能在人们的想象中诱发一种乐趣,在人们心灵深处产生出一种愉悦的惊奇,这就是数学的奇异美。数学的发展就象精彩故事一样的波澜壮阔,此起彼伏,扣人心弦,令人陶醉,既在情理之中,又在意料之外,是和谐与奇异的统一体。奇异美显示出客观世界的多样性,是数学思想的独创性和数学方法新颖性的具体体现。奇异,包含着多方面的含义,一是新颖、富有创造性,具有独特之处;二是新奇、出乎常识和预料,使人赞叹、惊愕。奇异美即在于求“新”、求“异”。这恰好符合人类在科学中不断探索、不断前进的精神。在数学的发展过程中,不断出现统一各部分的新理论,同时又不断出现无法包括在这个理论之中的奇异的对象。这些奇异的对象又反过来促进数学的发展。历史上,哥德巴赫猜想,地图着色的五色问题,都引起了无数数学家的无限兴趣。从有理数发展到无理数,从实际中一维、二维、三维空间,到抽象的n维空间的建立,从有限的观念,到无限的观念的认可,每一次认识上的深化,都导致了数学理论的重大进展。可以说,数学的历史,就是一部不断探索的历史,就是一部不断产生奇异性,又不断解决奇异性的历史。在数学中,许多奇异对象的出现,一方面打破了旧的统一,另一方面又为在更高层次上建立新的统一奠定了基础。数学中出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出奇异的美,闪耀着智慧的光芒。某些数学问题若能抓住其“个性”,不但能获得令人惊叹不已的解法,还从中感受到数学的奇异美,感受到创造的喜悦和成功的乐趣,从而令人陶醉神往。这种奇异美可以激发学生的创新欲望,培养创新精神,改变学生在认知上的局限性,增强了学生对真理的追求。在数学教学活动中,通过数字美、符号美、构图美,培养了学生审美感受力、理解力、想象力、鉴赏力。使学生感受到了数学知识的内在美,增强了他们对数学知识的喜爱,并通过“内化”逐步迁移为对数学知识的强烈追求,从而激发学生对数学学习的兴趣。因此,通过正确地引导学生审视数学美、挖掘数学美、创造数学美、追求数学美,带领学生进入数学美的王国,陶冶精神情操,让学生在美的熏陶中心灵受到开启,精神得到升华,感情产生共鸣,知识得到丰富,使整个课堂教学形象化,提高学习效率www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

如何通过美术教学开启学生美丽的心灵

教学后,学生能获得具体进步或发展,这样的教学就是有效的。如何在美术课中实现有效 营造和谐融洽的课堂氛围。 因此,美术教学的有效性,首先取决于教师有怎样的学科教育

   “美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”对于法国著名雕塑大师罗丹的这句名言,我们应该很熟悉了。我们身边的确有太多的美,可这太多的美并没有被太多的人发现和感受。

国家义务教育的《美术教学标准》中明确指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、 启动孩子想象的翅膀。在美术课堂上,我们可以运用故事串联的方法让学生走进美术世界

  “春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,其中的美,你感受到了多少?很多次和朋友来到美丽的大自然,当我被长白山原始森林的博大生机、深秋五花山的绚烂、雪后森林美丽的树挂……所深深吸引和震撼,而身边的友人却不为所动时,我会觉得若有所失和遗憾,也深感作为一名美术教师身上的责任。

开启了近代中国美术教育新篇章。美术教育能有效促进学生个性的形成,提高学生的审美 教学任务。 2.开放课堂活动的空间,引导学生走向自然 美丽的大自然包罗万象,它是艺术

  审美教育和美感教育是初中美术教育的基础和本质。审美能力的培养在《义务教育初级中学美术教学课程标准》中就明确指出:美术课程的教育目标首先是学生具备正确的审美观和一定的审美能力。增强爱国主义情感和陶冶高尚的情感。美术欣赏课以它外在形式的艺术语言展示内在灵魂,教师结合教材引导学生在审美实践中提高对自然美、社会美、艺术美的认识,培养他们对美的事物的感受力和鉴别美与丑的能力。

美丽的作品,这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。 3.2 美术课堂离不开 许多创意、许多震撼……因此,在提高美术课堂教学有效性的过程中,以学生发展为本,关

  通过近二十年来的美术教学实践,使我深深体会到兴趣是敲开美术殿堂的钥匙,有了浓厚的兴趣,才能积极主动地去探索、敏锐地观察、深刻的表现。多年来,在调动学生的主动性,培养学生的审美能力方面做了深刻探究。

是激发儿童想象和创作欲望的一种教学方法。营造一个宽松的教学环境,学生的想象和思 纪念日进行美术专题讲座,通过有目的的社会实践活动让他们开阔眼界、开启智慧、积累

  一、充分调动学生的主动性,引导学生学会发现和感受身边的美

是素质教育的重要内容。 那么,在美术教学中,教师应该如何培养学生的创新精神呢?以下 开启学生的思维,让学生插上想象的翅膀,自由地在想象的王国里邀游。经过反复的教学

  美术是和我们生活密切相关的,要让学生学会观察身边的美术。无论是常规美术课,还是第二课堂的辅导,都应重视第一节课的教学。因为这是关系到能否调动学生学习美术积极性的第一课,关系到学生在教师身上能否抱有信心的第一课。因此,要精心设计、周密构思。多年来在常规教学的第一课,我都安排了《我身边的美术》这个自己设计的内容,让学生走出课堂观察自己学校的以及身边的美术形式,如走廊文化,校徽校旗及学校的标志性雕塑,学校的建筑绿化等等,充分调动学生的主动性,通过对身边美术形式的认识欣赏和理解,激发学生对美术的学习兴趣,使他们感到美术就在我们身边,并且学会发现身边的美、关注身边的美、感受身边的美。

一课时,将教材的重点定为如何画出大公鸡漂亮的尾巴,我先引导学生观察书本中的范画 从而延续了学美术的兴趣。 美术教学的独特是不可代替的,通过艺术形象的陶冶,使人感

曹茈红小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。对于启迪智慧,陶冶情操,促进学生的全面发展,具有重要作用。《美术新课程标准》有指出:"使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力"。如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。 着名教育家陈鹤琴先生的"活教育"原则中认为"凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。"而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画",即由不会画到会画、由画不像到画得像。有一则这样的事例:一位国内重点小学的学生 ,移民到美国,上第一节美术课,教师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹,因为他画得太像了,跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们"中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。" 为什么会出现这种情况?有如下几个因素。社会因素:人们习惯以"像不像"来评价孩子一幅画的好坏,而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。教学问题:许多教师上美术课,因缺乏资料或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册,局限了学生的思维发展。心理学研究表明,儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出:"最杰出的艺术本身就是想象。"所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。 一、了解儿童,在生活中萌发想象意识 想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此教师不能以"像不像"来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以"像不像"为标准,下次孩子们的画就都会向"像"靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如画《游太空》,可以先对学生设问:今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现有多种多样情景:有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯……总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。通过教师对学生的继续提问:那么,我们到了太空又看到什么了?他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生 ,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。 二、利用大自然的活教材,启发儿童的想象力着名教育家陈鹤琴先生认为"大自然、大社会是我们的活教材。"他主张让孩子"多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。"让大自然启发孩子的想象力。因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。例如:学习《鲜花的世界》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。 自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美。 三、调动各种感官培养儿童的想象力 教师可以组织形式各异的活动,充分调动学生的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉,"看"是学生认识世界的重要途径。 美术活动中观察是极其重要的,通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色,使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味,边闻边想象,刺激孩子的嗅觉系统,然后通过交流,有各种色彩表达自己的感受。让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则的物体,刺激他们的触觉系统,再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统,让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等,这些尝试将取得很好的效果,会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望,培养了他们的想象力。 四、欣赏作品,激发幼儿的想象力儿童的绘画作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习观摩的部分,从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能,因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过欣赏国内、外儿童有创意的表现,引导他们在学习的基础上想象创造;在学生完成作品后,教师可把他们的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点;欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式,凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现,帮助他们开阔眼界、激发想象。 爱因斯坦也认为"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"所以说培养孩子的想象力,还应将美术活动同其他学科结合起来,在综合教育活动中,让儿童展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束的飞翔内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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