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兴趣是促使学生积极投身于体育课堂的强大动力,只有让学生愿学、会学、乐学,初中体育教学的效率和质量才能真正得到提高。体育教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。体育教师需要设置“香喷喷”的诱因,激发学生学习体育知识情感需要,适时引导学生的学习方法,尤为重要。体育教师应与时俱进,不读摸索和探究科学的体育教学方法,才能激发和培养学生的学习兴趣,促成学生“无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到志趣”的蜕变www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

如何通过课改提高普通高校田径教学质量

随着我国经济社会的快速发展,社会文明程度的进一步提高,我国高等教育开始进入大众化阶段,大学生就业已实行双向选择,原在普通高等学校招生中实行的dao《普通高等学校招生体检标准》已不能适应新形势的

  田径被认为是所有体育运动项目的基础,田径以其特有的发展各种身体素质和心理素质的优势确定了在体育课教学中的地位,因此在传统的体育教学大纲中所占的比例很大,经过调查显示经常参加参加田径运动对促进人体的新陈代谢及改善神经系统和内脏器官都有很大的帮助,同时能够提高人体的健康水平和工作能力。因此在高校的新课改中设置田径课,将科学的田径训练方法传授给学生是非常必要的。然而,目前许多高校所开设的田径课只是象征性地挂了几节,绝大部分还是球类,忽略了田径是体育运动项目的基础的这一特点。该如何提高高校田径教学效率是我们面临的实际问题。

减少理论化教学,多进行实际操作啊。别人把AK47真家伙都放到课堂上来了。学生肯定不会逃课的。多媒体教学,案例式教学。这些需要老师多努力,多下功夫才行的。

  一、普通高校田径教学中存在的主要问题

得从基础教起这是必须的,教一段时间看有哪些学生练的好的就把他们挑出来当小老师去教其他同学,同时他们在当小老师教人的过程中也能通过在自己教的人身上发现自己的缺点和不足,一举两得,另

  1.发挥学生自主性和主体性,灵活安排田径教学内容。

在2008 年的第三届全省普通高等学校优秀教材评选中,我校3 本教材获得江西省优秀教材 一等奖,3 本教材获得二等奖,正式出版教材13 本,2008 年学校又批准了16 项规划教材作 为公开出版教材,并落实了资助

  目前高校田径教学并没有把学生作为主体,只是一味地根据教学大纲安排教学内容,实际教学中并没有按照学生身心发展的规律进行;教学内容重复现象严重,很多内容是义务教育体育课中的内容。教学中既没有发展学生已掌握的技术,也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系,从而出现了教学过程中教学内容单一,学生对学习田径提不起兴趣等问题。

  2.对田径运动知识及文化内涵理解不深。

  绝大部分学生对田径运动的作用、功能和价值的认识不够。学生意识不到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处,没有意识到田径的健身作用,不了解田径是所有体育运动项目的基础,不知道该如何去欣赏田径运动的美,不懂得该如何去欣赏田径比赛,不能体会田径运动的文化内涵。还有田径运动主要在露天田径运动场,有时确实很枯燥,很乏味,加之学生认为严寒酷暑的条件很艰苦,且在当代大学生大多不愿吃苦受累,再加上媒体的大力宣传,从而使学生更愿意参加那些时尚的运动项目,这些都直接或间接导致他们对田径运动无法产生兴趣。

  3.“以人为本”、“终身体育”教学理念的缺失。

  当前大多数普通高校田径教学继续沿用以竞技技术为主的传统教学模式。教学过程中一味地要求竞技运动项目的完整性和系统性,侧重学生对技术动作的掌握及学生跑、跳、投等基本素质能力的提高,却忽视了教学过程中“以人为本”的理念;忽视了如何根据学生的实际需要去发展学生的基本运动能力,提高学生的综合素质;忽视田径是所有体育运动项目基础当中的健身作用;忽视了“终身体育”的指导思想。

  二、普通高校田径教学改革的方法

  1.发挥学生自主性和主体性,优化课程设置。

  普通高校田径教学应当首先将学生作为主体,充分发挥学生的主体性和教师在教学中的主导作用,摒弃传统的课程设置,在教学内容的选择上要以能够充分提高学生身心健康水平为原则,灵活排教学大纲中的田径教学内容,同时拓展田径项目与其他运动项目的联系。这样既可以提高学生参加田径运动的兴趣,又有利于培养学生的田径技能。此外,在高校田径课程体系中应当适当增加理论课,在理论课当中对学生进行田径运动知识及文化内涵的加强,同时对田径在健身、竞技、娱乐、休闲各领域的功能向学生进行更广泛、更全面的展示和介绍,教学生如何去欣赏田径运动的美,因为不同的项目应当从不同的角度去欣赏,教学生如何去欣赏田径比赛,如何在田径比赛中去体会速度、力量、激情,教学生怎样去体会田径运动的文化内涵。通过这些来提高学生对田径运动的兴趣。

  2.构建新的田径课程考评体系。

  以往田径课程考核是以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准,而在新构建的田径课程考评体系当中考核内容应能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力,具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小,学生合理运用所学到的体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小,各项生理机能水平的稳定性,以及适应能力的好坏,等等。在考核体系中,应将教学效果的直接测量与间接测量相结合。所谓直接测量,就是对学生学习前后各项素质的成绩进行对照比较得出结论(即根据学生进步的幅度进行成绩评定),而间接测量就是对学生综合能力的评价。

  3.以“终身体育”、“健康第一”为目标。

  “终身体育”是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。普通高校体育是为实施终身体育打基础的最重要的阶段,因此高校的体育教学一定要围绕着“终身体育”和“健康第一”这一宗旨。因此普通高校田径教学的最终目的应当不仅是掌握一些运动技术和技能,更重要的是在实施教学的过程中保障学生的身体健康使学生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体习惯。这并不意味着减少田径课教学内容和降低田径课教学质量要求,而是尽快从单纯的竞技式田径课教学向素质教育方向转变形成“终身体育”、“健康第一”意识,为以后走上工作岗位打下坚实和良好的基础。

当代高校体育课的教学目标:1、增强百全民体质,通过体育课增强在校学生的体质;2、在身体健康的基础上培养在校学生在体育方面度的兴趣爱好,丰富校园生活,陶冶积极健康的情操;3、当代高问校的体育课中的各种课程的可选择性有利答于发展体育文化事业,全面推进当代体育发展;通过体育课的主回要达到预期目标:1、锻炼身体、增强体质;2、培养课外兴趣、丰富校园生活;3、推进体育文化事业答全面发展;4、修满在校必须的体育学分内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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