高校教师师德问题剖析与对策

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1、教师职业道德标准具有高度的严格性。32313133353236313431303231363533e78988e69d83313333663032302、教师职业道德意识具有强烈的自觉性。3、教师职业道德行为具有独特的示范性。4、教师职业道德影响具有潜在的深远性。5、教师职业道德内容具有鲜明的时代性。教师职业道德的作用主要表现在如下几个方面:(一)促进教师职业专业化;(二)促进师生生命成长和人格完整;(三)促进社会文明传承和发展。扩展资料:新《教师职业道德规范》共六条,体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代征,“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。1、“爱国守法”—教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民,也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家,是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标,需要每个社会成员知法守法,用法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情。2、“爱岗敬业”—教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。3、“关爱学生”—师德的灵魂。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。4、“教书育人”—教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。5、“为人师表”—教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。6、“终身学习”—教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。参考资料:高校教师职业道德特点和功能-中国知网www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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其表现在 1.行为作风不正 2.教师职责倦怠 3.行为表现失范 4.敬业精神不足 5.团队精神缺乏

摘要当前, 高校教师师德存在着一些问题, 这些问题的产生有来

思想政治课教师的人格魅力集中表现在教师的“善”与“爱”上。而这些恰恰是高校教师崇高师德的体现,也是目前许多思想政治课教师所缺少的一种精神品格。下面是学习啦带来的高校思想政治教师道德

自个人本身、学校、社会等多方面深层次原因,因此,要解决好这些

笔者认为在当前市场经济快速发展的新时期,高校师德建设发生了重大而深刻的变化,我们必须反省和解析高校师德建设的现状,进而构建高校教师师德体系。近年来在全社会尊师重教风气倡导之下,人们越来越深刻

问题,首先要从个体自身上吸取古今中外师德精华,修身养性,从学

目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行,必然能留给学生良好的师者形象,获得学生的尊重。这样,学生就会“亲其师”而“信其道”,便于教师顺利完成教育教学

校层面上要加强制度、目标与监督激励建设,做到评价有据、监管有

充分认识加强教师职业道德建设的重要意义 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调,要“切实加强教师职业道德建设”。去年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀

力、引领有方。

全社会应努力营造尊师重教氛围,切实提高教

师待遇,使教师职业真正成为人们羡慕的崇高职业。关键词师德;

问题剖析;

对策探讨一、高校教师师德存在的问题 1、个人层面

1 理想信念淡化,敬业精神弱化高校部分教师把自己从事的工作看成

是一种职业和谋生的手段, 而没有看作是传播崇高理想和道德的事业,

降低了职业认同感,淡化了理想信念,其表现是不关心政治学习、缺

乏学习的主动性与自觉性, 政治觉悟较低, 甚至发表了一些违背四项

基本原则的错误言论。

二是敬业精神弱化,不关心学校发展与

学生发展,不关心学生的思想道德状况,工作上是得过且过,教学上

是照本宣科, 不能把教书和育人结合起来。

2 价值取向功利化,

责任意识退化在价值取向功利化的影响下, 部分教师学风浮躁, 学术

不诚信,甚至学术造假。

在功利主义、实用主义价值观的误导

下,个人利益被充分放大, 一味追求个人工资职称、学术成果与奖金

而丧失了道德与责任。

2、学校层面 1 高校评价指标、管理不科

学一是在教师职称晋级考核中重智轻德、 重形式轻内容, 重科研轻教

学,过分强调论文发表的数量与级别,在此政策的引导下,部分教师

追求功利、唯求职称晋升。

二是高校在引进人才时,缺乏科学

完善的考核机制,重学历轻德行。

可以说,高校教师师德缺失 与高校评价指标的导向、 管理制度的不健全与不科学的关联十分密切。

2 高校师德建设与管理机制不健全多数高校教师管理权责不明确,没

有一个专门具体负责教师的管理部门,高校的人事处、教务处、党委

组织部门负责教师管理的职能,但缺乏必要的沟通与合作,同时,缺

乏对师德的有效考核办法和奖惩执行措施、 不同程度存在着手段单一、

流于形式等问题。3、社会不良因素对高校教师师德问题的影响

1 不良社会风气的侵蚀个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮泛滥,

社会道德滑坡、 信仰缺失已侵袭了各个行业, 少数高校教师也受其污染。

2 社会对教师过高的期望值教师也是一个普通平凡的人,

不能以圣贤的道德标准来要求广大教师, 教师的职业道德不能脱离社

会现实条件,拔高师德要求,使教师在现实生活中无法做到,就会导

致教师职业的虚伪与尴尬。

3 尊师重教风气的下滑由于社会普

遍对教师的期望值过高, 因为现实困境与个体以及大学生就业难等多

方面的原因, 教育与教师的形象大打折扣, 因而形成了尊师重教风气的下滑。

教师受气或受冷落的现象时有出现,高校部分教师特

别是青年教师工资及福利待遇不是人们想象的那么优厚, 有的甚至还

有一定困难,使一部分教师在现实的情境中逐渐丧失了职业自豪感。

二、师德问题存在原因综合剖析高校教师师德为何出现问题, 本文将

从个体、学校、社会三方面分析深层原因。

1、个体部分教师师

德失范、信仰缺失的原因在于一是现实的困境与压力, 主要是四座大

山,即房子、车子、子女教育费、老人赡养及亲友人情费压在头上,

靠正常工资要等到猴年马月才能解决。

有些是刻不能待的,必 须要及时兑现的。

二是对金钱名利的过度追求与迷恋,教师作

为一个社会人, 难以挣脱金钱的束缚和名利的诱惑, 这当然是内功修炼不够。

俗话说真金不怕火炼,师德修炼到家,自然就能抵得住诱惑。

2、学校 1 学校考核评价目标的偏移与错位部分高校在

教师考核、教育培训、职称评聘工作中,重科研轻教学,过分强调论

文发表的级别与数量, 在教师职称晋级考核中重智轻德, 对师德考核

中重形式轻内容,在引进人才时重学历轻德行。

2 学校师德建

设管理制度不健全部分高校教师管理权责不明确, 在高校教师考核评

价方面,缺乏对师德有效的考核方法与奖惩措施, 不同程度上存在着

形式陈旧,没有实效,流于形式等问题。3、社会社会上某些不

良因素对教师师德产生了负面影响随着我国社会开放度的不断提高,

各种是思潮泛滥,鱼目混珠,个人主义、拜金主义、享乐主义等不良

思潮时刻侵袭,加之社会道德滑坡,尊师重教风气下滑,对部分教师

产生了不良影响, 造成理想信念缺失, 职业认同感和职业自豪感的丢

失,人生理想重心偏向趋向实际,过于追求金钱名利,价值观偏向。

三、解决师德问题的对策 1、传承优秀的师德文化中国古代先贤都非

常重视教师道德修养,从孔子的仁者爱人、不能正其身,如正人何?

到墨子的兼相爱、到唐代韩愈道之所存,师之所存也,到宋代朱熹的

言、忠、信、行、笃敬。

惩忿窒欲,迂善改过,再到明代清初

王夫之的行而后知有道, 道欲路也。

德而后见有德, 德犹得也,

现代教育家蔡元培提倡教师砥砺德行、 束身自爱, 到陶行知捧着一颗

心来,不带半根草去,再到徐特立对教师经师、人师合一的倡导,尊 师重道,源远流长。

国外的哲人们也十分注重教师德性的要求

和规范,古希腊柏拉图主张教师应遵循善的道德观念, 到古罗马昆体

良倡导的教师应以身作则, 唤起个人对他学生的父母感, 捷克的夸美

纽斯认为教师应该成为道德卓越的优秀人物, 英国的教育家洛克认为

教师应当具备良好的教养, 随人随时随地都有适当的举止和礼貌, 法

国的卢梭认为一个人在敢于担当培养别人的任务之前, 自己就要首先

成为人,成为一个道德优秀的人。

俄国的别林斯基说爱应该是

教育工具,又是鉴别教育的尺度,而教育的目的是人道。从上

面可以看出中外先贤们关于教师道德认识上的殊途同归之处。

教师要想养成高尚的师德,需要理解继承古今中外优秀的师德文化、

内涵,吸取其精华。

自觉修身养性,做到成于内而形于外。

成与内即教师德性非天生就存在于人的意识中, 要充分学习和反思已

存在的社会师德规范,不断广泛阅读各种道德伦理的各家经典。

吸取如何拥有德性的智慧, 并且把外在的道德知识转化为德行, 在教

育实践中理智把握道德冲突, 正确处理好各方面的人际关系, 充分践

行德行人格。

这个过程就是传统文化强调的修身养性,自觉修炼。

曾子说吾日三省吾身。

借鉴儒家修炼中的慎独,做到

见贤思齐焉,见不贤而内自省也。

完成三种反思性实践,其一

是对过去实践的反思,其二是在实践中反思,其三是为实践而反思。

2、改革教师管理制度邓小平同志有一句名言好的制度能让坏人不干

坏事,不好的制度能让好人变坏。

制度是法令、政策、规策、

规范的具体化,是在一定的范围内人们行动的准则和依据。要 紧紧围绕依法治校的理念, 树立现代学校制度建设的治理思维, 力求

实效性,防止假、大、空。

即符合教师实际,体现对教师的关

爱和理解,保护教师正当权益,有感召力和影响力。制度制定

的过程要体现民主和公正, 要经过全体教师充分的讨论, 要听取教师

的不同意见,制度形成后要经过绝大多数教师认可后实施。3、

健全教师师德评价目标目标决定路径,路径产生目标。根据行

为科学的解释,目标是指行为主体根据自身的需要,借助意识、观念

的中介作用,预先设想的行为结果。

师德目标应是符合社会标

准和教师职业道德标准的行为目标,也应是教师的行为标准和导向。要建立一套全面细致具有针对性的高校教师师德行为准则, 将抽象的

概念转化为可被清晰理解和共识的具体目标, 以此明确规范高校教师

的举止与行操。要符合高校教师专业特点、教学需求、制度环

境等实际,并根据个人差异给予一定程度的人性化宽容。4、创

新师德激励与惩罚措施一是在学校年度奖项中, 将师德建设单独立项,

纳入师德标兵、道德模范单项评奖,同时结合学校实际,评选出不同

层次的师德楷模、道德模范等,如系级、院校级、学校级、以及以上

的省、市、国家级。

体现各级别中有看得见,学得到的先进模

范,及身边的熟悉的先进模范,形成崇真向善的师德精神文化,形成

争先创优的良好氛围。

二是在学校评优,评职、学科带头人以

及各类学术评选中,对于师德先进应优先入选。

对于违反了师

德行为,情节轻微的,一般采用批评与自我批评的方式,在一定的教

师群体中开展批评与自我批评, 这样做既可以教育帮助本人, 也对其 他人起到了警戒和警醒作用。

对于严重的师德失范行为,该开

除的应开除,属于犯罪的,该判刑的就判刑。

对于师德失范的

反面案例, 一定要作深入的剖析, 组织教师在深入剖析的基础上吸取

教训,在正反案例的辨析中提高道德判辨能力,有模范引领,也有利

剑高悬,警钟长鸣。

5、完善监督评价体系首先必须建立全面、

科学、公正的评价体系,还应建立有效的管理机制,解决好由谁组织

评价、按怎样的方式方法和评价哪些内容, 即解决好由谁评、怎样评、

评什么的问题。

真正做到评价有理有据,监管及时有力,指导

引领有方。

评价有理有据就是按先前通过的有关制度与考核目

标进行全面、细致、科学、合理、公正的评价。

监管及时有力

就是尽量把有关问题处理在萌芽状态和初发时期, 这就是走群众路线,

通过调查访问、 座谈等各种方式及时了解发现问题, 不是等事态扩大

危害明显时才去处理。

及时处理对教师、学校以及其他方面的

影响都是非常有利的,这样体现了对教师的关爱和监督的本来目的。

指导引领有方就是要求做到各种处理问题的方式方法都能被教师所

接受,有实效,对促进教师的进步有推引作用。

6、提高教师待

遇,营造尊师重教风尚自古以来,中华民族就有着尊师重教、崇智尚

学的优良传统,荀子曰国将兴,必贵师而重傅;

贵师重傅则法度存。

天地国亲师把教师放到最高的位置, 孔子被誉为万世师表, 一日为师,

终身为父尊师重教,源远流长。

尊重知识、尊重人才的传统在

新时期更应发扬光大, 教师是培养人才的人才, 理应受到社会的尊重,

但是就现阶段的社会现实来看, 尊师重教还有很多不如人意之处, 教 师的政治待遇和经济物质待遇还是偏低, 教师权益难以从整体上得到

实质性的保障。

教师职业还没有真正成为令人羡慕的职业,国

家虽然重视,从 50 年代至今师范生都进行免费教育的政策,师范生

为什么免费后才有一定的生源呢,这实际上的问题不说也都会知道,

部分师范生不是因为对教育事业的挚爱与向往而为之, 而是因为家庭

困难等原因的权宜之计,从进口上讲就没能吸引优秀人才进入。

从已进入教育系统的优秀人才也时有跳槽到外的现象, 当然人才的合

理流动并非坏事,但往往事实并非如此。

这都说明教师的待遇

急待提高。

怎样提高教师待遇呢?笔者浅见一是加大对教育、

教师正面宣传的力度,不只是在教师节时才会出现。宣讲优秀

教师、师德楷模的动人事迹。

二是提高教师的政治待遇,增加

各级人大代表、政协代表的教师比例人数,使教师能参政议政。

三是提高教师的工资以及福利待遇。

四是确保教师的合法权益

不受侵犯。

当受到一定的侵犯时能及时有效地得到保护。

五是能享受培训、进修、出外讲学与考察的权利,能顺畅晋级升职。

六是在社会公务中有一定的优先权。

作者李华夏林单位湖南体

育职业学院中国能源建设集团湖南省电力设计院有限公司参考文献

[1] 刘万芳 , 佟海涛高校师德师风建设的现状分析

[], 新西部理论

版,2016 年, 第 8 期 ,117-118[2] 朱守信 , 杨颉教育与哲学从游离到复

归[], 华东师范大学学报教育科学版 ,2015 年, 第 4 期,1-6[3] 肖川教

育的使命与责任 [], 长沙岳麓书社, 2007[4] 郑秀明关于高校师德师风

评价体系建设的思考 [] ,吉林师范大学学报人文社会科学版, 2013 年, 第 6 期,100-103

PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? Part A: Let ’s spell 。

教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。

主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境,拉开了本单元学习的序幕。

为学习单元

A.B 部分的各个板块做好准备。

而 Let ’ s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

通过听音圈词活动,强化记

忆 th 的发音规则,巩固学习 th 的音形拼写对应关系。

第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。

这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。

学情分析 : 五 年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。

此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并

有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念: 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握

th 的发音规则,

并能在不同形式的练习中巩固学习

th 的音形拼写对应关系。

发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理念。

教学目标 :

1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。

3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点 : 重点 :学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

难点: 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。

学习方法: 情境学习法、小组合作法。

教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程 : 一、 Warm Up

1 绕口令游戏。

口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。

增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、 lead-in 1. 看情境图,引出三只小猪进考场的故事。

学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】 : 通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。

三、 Presentation 1. 出示学习目标,明确本节课的学习任务。

2. 继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合

th 有几种不同的发音,交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3. 老师解疑,出示 th 在单词中的两种正确发音。

清辅音: / θ/

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。

浊辅音: / e / 舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。

教师示范,学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。

【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问,提出疑问。

带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。

由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确 4. 拆音法读单词。

师生一起读。

【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。

5. 小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】 : 及时了解学情,以便于掌控课堂。

同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。

6. 质疑引导,发现规律。

教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。

清辅音: / θ/ 1. 单词是数词。

2. 以 th 开头的单词。

3. 以 th 结尾的单词。

浊辅音: / e /

1.th 后有 er 的单词。

2. 单词是代词,冠词的单词。

【设计意图】 : 及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。

同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。

四、 Practice

1. 继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢?

学生展示。

2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。

师生一起拍手说。

th 的正确发音。

【设计意图】 : 通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。

朗朗上口的

五、 Production

Choose , write and say.

【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。

六、 Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、 Homework

1 (必做) .Listen and imitate the listening twice.

( 听录音并模仿两遍。 )

chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。 2. (选做) Try to find out more new words about 板书设计 :

清辅音: / θ/ three thin thirteen maths 浊辅音: / e / this that mother brother 教学反思:

“ th ” .and read .

Unit four When is Easter? A Let ’ s spell

我从。年参加工作,历经。所学校,其中在。工作年限最久,已达。年,长期担任。教学工作。通过我校这次六表象对照检查,我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识,对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。这次教育活动规模大、范围广、层次深,是一次自我加压、自我完善、自我提高的良好机遇。通过前一阶段认真深入的学习,我逐渐把握了“深入解放思想、推进科学发展”的精神实质,并将其转化为了内在的精神动力,不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高,本人觉得获益匪浅。自我剖析如下:1、重教书,轻育人。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人。作为老师,我醉心于提高本班学生成绩的提高,满足于学生的进步。平时与学生的分析讲解较多,但与学生的谈心少了,对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象,我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人,这是不可分割的两个方面,细细想来,这种做法让我心有不安。2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比,特别是老把现在跟以前比,觉得一切都很好,安于现状,进取力度不大,甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习,我发现这是很危险呀,这种思想那可要不得,感觉“满”了,那就晚了,你思想不解放了,没有了进取心,你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流,这个潮流实际上就是客观规律,逆流而行,太危险。3、在严谨治学方面,我注意树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识;师德的基础是爱,核心是专;我注意严谨治学,提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性,教育教学方法还缺灵活性和改进力度,提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对我的看法,进而影响着师生关系,所以我必须不断学习。4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强:(1)要明确自身的职责,帮助学生检测反思自我,寻找、搜集和利用资源,设计恰当的学习活动,发现所学东西的个人意义等;(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;(3)要为学生确定新的教学观:首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈,建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论;最后必需经常提示本课程与其他课程关系,引导学生创设融洽和谐的学习氛围。5、在“在对待自我,新课程强调反思”这句话的理解上,还不够深入:因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面,我不太擅长。反思的范围缺少广度,反思的内容不够深入。以后的改进方面:(一)在帮助学生方面 1、帮助学生检测和反思自我,明白自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标。2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。7、帮助学生发现自己的潜能。(二)本人自身方面:1、在教育教学过程中,我除了面对学生外,还要与周围其他同事发生联系,要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作,不同年级、不同学科的相互配合,齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科,还要主动关心积极配合其他教师的教学,从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助,这不仅具有教学的意义,而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。2、转变作风,积极工作。坚持科学的态度和求实的精神,兢兢业业地做好教育工作,树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求,自我加压,始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态,自重、自省、自警、自励,时时处处严格约束自己,正确对待个人得失,不计名利,不讲价钱,不图虚名,不事张扬,勤勤恳恳,兢兢业业,全心全意为教育、为人民服务。3、加强业务知识学缉功光嘉叱黄癸萎含联习,努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习,一是从实践中学,向广大的教职工学习,学习他们先进方法和思想,二是勤于从书上学,学习自己的专业知识,学习教育教学理论,业精于勤,信服于人。三是向挫折和教训学,不断加以改进和提高,以致完善自我,丰富人生。4、我还要继续积极参与到正确六表象对照检查活动中,真诚地对待群众提出的各种师德师风建设的意见,从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足,虚心接受群众的意见和建议,解决好自己的师德问题。欢迎广大师生、家长再提意见,批评指正内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

www.egvchb.cn true http://www.egvchb.cn/wendangku/z8s/f88g/jcb24a5720av/kbb68a98271fe910ef12d2bf9a972l.html report 24827 因转码可能存在排版等问题,敬请谅解!以下文字仅供您参考:摘要当前, 高校教师师德存在着一些问题, 这些问题的产生有来自个人本身、学校、社会等多方面深层次原因,因此,要解决好这些问题,首先要从个体自身上吸取古今中外师德精华,修身养性,从学校层面上要加强制度、目标与监督激励建设,做到评价有据、监管有力、引领有方。全社会应努力营造尊师重教氛围,切实提高教师待遇,使教师职业真正成为人们羡慕的崇高职业。关键词师德;问题剖析;对策探讨一、高校教师师德存在的问
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