人体对外界环境的感知再修改-51页精选文档

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1:小孔成像原理传统相机成像过程:1.经过镜头把景物影象聚焦在胶片上2.胶片上的感光剂随光发生变化3.胶片上受光后变化了的感光剂经显影液显影和定影形成和景物相反或色彩互补的影象镜头:是用以成像的光学系统,由一系列光学镜片和镜筒所组成,每个镜头都有焦距和相对口径两个特征数据;取景器是用来选取景物和构图的装置,通过取景器看到的景物,凡能落在画面框内的部分,均能拍摄在胶片上;测距器可以测量出景物的距离,它常与取景器组合在一起,通过连动机构可将测距和镜头调焦联系起来,在测距的同时完成调焦。光圈又叫光阑,是限制光束通过的机构,装在镜头中间或后方。光圈能改变能光口径,并与快门一起控制曝量。常见的光圈有连续可变式和非连续可变式两种。胶卷:胶片上受光后变化了的感光剂经显影液显影和定影形成和景物相反或色彩互补的影象2:光是一种电磁波。每种颜色的光的波长都不一样,如红光的波长一般为700纳米左右,而紫光的波长为300纳米左右。电磁波是带有能量的。光波能量引起眼睛里的视锥细胞和视棒细胞产生视红素和视紫素,将光能转化为化学能。所以说人眼看到的颜色并不是各种光的混合,而是视红素和视紫素传给大脑电信号的组合。3:晶状体:镜头瞳孔:光圈视网膜:胶卷www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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(1)听觉形成的过程是:外界的声波经过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动;振动通过听小骨传到内耳,刺激了耳蜗内的听觉感受器,产生神经冲动;神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉

这是我们都熟悉的吃饭场景。

大脑由两个大脑半球组成,大脑半球的表层是灰质,叫大脑皮层,大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,大脑皮层上能调节人体某一生理功能的功能区是神经中枢,比较重要的中枢有:躯体运动中枢

假如是 你在用餐,你会看到饭菜的形状和颜 色,闻到饭菜的气味,尝到饭菜的味 道,手指感觉到馒头的温热,当然, 你还会听到同学的谈话。

进个医学院的精品课程说不定就有了

你能说出上 述 五种感觉分别来自身体的那个部位 吗? 想一想你吃饭的情景,当时你都感觉到什 么? 看到了饭菜的形状和颜色 眼睛(视觉) 闻到了饭菜的气味 鼻子(嗅觉) 尝到了饭菜的味道 舌头(味觉) 手指感觉到馒头的温热 皮肤(触觉) 听到家人的谈话 耳朵(听觉) 这些感觉是靠分布在身体不同部位的感 受器(感受外界刺激的结构)获取的。

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:一线专家教师 人教版初中生物七年级下册教案 学科:生物年级:七学期教时总编号: 课 题|4-6-1人体对外界环境的感知|使用人|审阅人|课 时|2课时|课

生活体验想一想: 放学回家的路上, 突然间狂风大作, 电闪雷鸣,乌云 密布,豆大的雨 点迎面扑来,这 时候,你会怎样 做呢? ——找地方避雨 你怎么判断出要下雨呢? ? 乌云:看 —— ? 狂风:感 —— ? 闪电:看 —— ? 雷鸣:听 —— 视觉 触觉 视觉 听觉 你能正确的把它们连起来吗? 听觉 视觉 触觉 嗅觉 味觉 鼻腔 眼睛 皮肤 耳朵 舌 第一节 人体对外界环境的感知 学习目标 1.描述眼球的结构以及各部分的功能;

B 试题分析:大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,比较重要的中枢有:躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等,脊髓是神经系统的低级部位,小脑协调全身肌肉的活动,

2.说出近视的成因以及预防的方法;

3.认同视觉卫生,关爱、帮助视觉有碍 的人。

自学指导 阅读教材P78---P82,时间为6分钟,完成: 1.观察79页的眼球图,知道眼球的结构, 以及各部分结构的功能;

2.视觉形成的大致过程;

3.什么是近视?如何矫正?预防近视要做到 哪“三要”和“四不看”? 眼球的基本结构和功能 虹膜 瞳孔 角膜 晶状体 睫状体 巩膜 脉络膜 视网膜 视神经 玻璃体 “角膜”有什么特征,有什么用? 角膜无色透明;

有透光、保护的作用 角膜覆盖的区域 “眼白”是指哪个结构? 眼白(巩膜) 不同人种是“黑眼”、“褐眼” 、“蓝 眼”、 “绿眼”……是眼球的什么结构? 虹膜,有色素。

瞳孔 眼球的结构和功能图解: 外膜 角膜:无色透明,可以透过光线 眼 巩膜:白色,坚固,保护眼球的内部结构 球 虹膜:有色素,中央的小孔叫瞳孔 壁 中膜 睫状体:由睫状肌构成,调节晶状体曲度 眼 球 的 脉络膜:为视网膜提供营养,使眼球内部形成暗 内膜:视室网膜:含有对光线敏感的细胞,能感受光的刺激 结 构 内 房 水:充满角膜和虹膜之间的液体,折射光线 容 晶状体:透明,有弹性,像双凸透镜,能折射光线 物 玻璃体:透明胶状物质,支撑眼球壁,并折射光线 内含平 一、眼球的结构 滑肌, 可调节 晶状体 曲度 睫状体 眼和视觉 讨论 照相机的成像原理是什么?在拍 照时,镜头、光圈和胶卷分别起什么 作用? 照相机成像的原理就 是物理学中的透镜成像原 理。

拍照时镜头起调节像 距的作用,光圈起控制光 线的作用 ,胶卷起感光成 像的作用 内含平 一、眼球的结构 滑肌, 可调节 晶状体 曲度 睫状体 比一比:眼球的晶状体、瞳孔、脉络膜 和视网膜分别相当于照相机的什么 结构? 暗室 晶状体—— 镜头 镜头 胶 瞳 孔——光圈 片 玻璃体——暗室 光圈 脉络膜——暗室壁 暗室壁 视网膜—— 胶片 人们常说照相机的成像跟人的眼球成像的原理相同,根据你 对眼球的认识,想一想,眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分 别相当于照相机的什么结构? 晶状体—— 镜头 瞳孔 —— 光圈 玻璃体—— 暗室 脉络膜—— 暗室壁 视网膜—— 胶片 暗室 光圈 暗室壁 镜头 胶片 想一想: 眼睛的这些结构如何形成 我们的视觉? 视觉的形成(阅读教材79页) 请你根据观察上图描述成像的过程 视觉: 外界物体反射来的光线,依次经过角 膜、瞳孔、晶状体和玻璃体,并经过 晶状体等的折射,最终落在视网膜上, 形成一个物象。

当视网膜上对光线敏 感的细胞获得图像信息时,会通过视 觉神经将信息传给大脑的特定区域, 大脑立即处理有关信息,形成了视觉。

视觉的形成过程: 物 体 在 经 反 视 视 射 网 神 的 膜 经 光 成 传 线 像 导 在 大 脑 的 定 形 成 视 特 觉 区 域 视觉是如何形成的? 案例分析:某人意外撞伤后脑勺, 眼球正常但却失明了,这是为何? 想一想: 在光线到视网膜之前,经过哪些结构? 依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。

有人摔伤了后脑勺,结果就失明了,为 什么? 仅在视网膜上形成清昕图像还不够,还 必须通过视神经传递给大脑的一定区域, 才能形成视觉。

?视觉形成的三个条件: 眼球的完好 视神经没断 大脑正常 想一想:这是为什么? 人的瞳孔也能这样吗? 探究三:瞳孔大小变化 光线较亮 瞳孔缩小 (减少进入眼内 的光线) 光线较暗 瞳孔扩大 (增加进入眼内 的光线) 近视? 1.成因: 眼球前后径过长或晶 状体曲度过大,使物 像落在视网膜前方。

2.矫正:戴凹透镜。

正常眼 远处物体反射的光线经 过晶状体的折射后形成 的物像落在视网膜上 近视眼 晶状体曲度过大或眼 球前后径过长使物像 落在视网膜的前方 正常眼 远处物体反射的光线经 过晶状体的折射后形成 的物像落在视网膜上 远视眼 眼球前后径过短或晶 状体曲度过小使物像 落在视网膜的后方 近 视 矫 正 凸透镜的中央比边缘厚,凸透 镜对光有会聚作用。

凹透镜的中央比边缘薄,凹透 镜对光有发散作用。

近视眼的预防 ?“三要” 读写姿势要正确, 看书、看电视或使用电 眼与书的距离要在 脑1小时后要休息一下, 33厘米左右。

要远眺几分钟。

要定期检查视 力,认真做眼 保健操。

?“四不看” 不在直射的光 不在光线暗的 线下看书。

地方看书。

不躺卧看书。

不走路看书。

练一练: 1、在眼球的结构中,能改变曲度使人可看 清远近不同的物体的是( C ) A、角膜 B、瞳孔

必修作业模版内容第一节 人体对外界环境的感知所在班级情况,学生特点分析:初一六个班教学内容分析:本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节人体对外界环境的感知(,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识,从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生注意用眼卫生,关爱残疾人的情感。基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标教学目标认知目标:(1)概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。(2)描述眼球和耳的结构及各主要部分的功能。(3)描述视觉和听觉的形成的过程(4)说出近视的成因及预防的方法。(5)说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力目标:(1)尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释情感、态度与价值观:(1)能自觉保护视力,注意用眼卫生。(2)有自觉关爱残疾人的意识,懂得为他们做力所能及的事。教学重点(1)眼球的结构和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。(2)视觉和听觉形成过程。(2)近视的成因及预防的方法。教学难点(1)眼球和耳的结构以及视觉和听觉的形成的形成。(2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛有关的疾病感兴趣,尤其是与他们密切相关的“近视”,想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。课前准备1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图,物理学凸透镜成像实验装置一套。2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型教学课时:3课时教学过程:导入新课:第一课时:教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?请第一位同学用手伸进布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;也可以换成一朵花,要求同学闻一闻…)用手摸的同学:是一个假的苹果;用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?学生:触觉、听觉、视觉。教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时候,我们还会用到哪些感觉?学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?(出示猫的瞳孔变化图)请同学们观察这两幅图画的区别,想一想为什么会出现这样的变化?学生:中午光照强,猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱,猫的瞳孔就变成圆的了。教师:我们的眼睛有没有类似的变化?让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构,哪位同学认识它的名字?学生:晶状体教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。学生:在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。教师:我们看到:蜡烛的光线通过凸透镜的折射,汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里,也发生着同样的现象—物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射,在视网膜上呈现了清晰的物象。但是,在我们的眼球中,在光线到达视网膜之前,不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图,寻找出光线在到达视网膜前经过的结构,再想一想,其他结构有形成视觉中有什么作用?学生:在教师帮助下总结:光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞,能接受光的刺激。教师:我们在电视上有时会看到这样的故事情节:两个人在争执的过程中,其中一个人摔倒,撞伤了后脑勺,结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤,为什么丧失了视觉呢?学生:大脑受伤了,压迫神经了…教师:由此可见,仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够,还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域,才能形成视觉。预习提纲:总结同学发言,引导同学思考,调动学生情感,提高学生认识。要求:学生自学教材P88~92,小组合作完成以下题目。比一比,哪一小组表现最出色![看一看]:阅读教材中的图片和文字介绍,同桌相互观察,了解眼球的结构和功能。完成<观察与思考>讨论题。[填一填]1.眼球的结构:包括 眼球壁和 内容物,其中前者有;后者有。2.视觉的形成:(图解形式表示)[做一做]请探究人的瞳孔大小的改变。[议一议]提出的价值的问题有:1.2.3.第二课时:教师:通过提问复习视觉的形成过程。教师:在视觉的形成过程中,折射光线能力最大的是哪个结构?学生:晶状体。教师:我们都知道,晶状体的形状和放大镜是一样的,现在有两个放大镜,同学们检查一下,它们有什么不一样?学生:一个厚,一个薄教师:那么,我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?学生:(实验)厚的折光能力强。教师:让我们再实验一下,用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰,是远距离的?还是近距离的?学生:(安装并调整凸透镜成像装置,将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。教师:现在换成薄的放大镜实验一下学生:用薄放大镜的时候,远距离的光源成像更清晰。教师:我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示,将蜡烛移近,并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重,不能恢复原状,我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示:将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。学生:近视眼。教师:这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长,也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示:将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体,远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像,我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?学生:戴眼镜。教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。学生:中间薄,四周厚。教师:这种镜子正好和放大镜相反,我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼?学生:凹透镜先使光线散开一些,再经过晶状体的汇聚,正好落在视网膜上。教师:近视眼当然会给我们带来不便,哪位同学愿意和我们分享一下他的感受?学生:自由发言。教师:眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位,帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗?让我们从中医经络穴位理论的角度,再来学习一遍眼保健操吧。学生:尝试寻找正确的穴位,做眼保健操。教师:刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便,可是如果我们彻底丧失了视觉,我们的感觉又是怎样?(展示一本精美的画册)现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他,看看他要化多少时间才能拿到这本画册?学生积极参与活动。教师:请志愿者讲述自己的感受,请其他同学描述自己的感受。第三课时:让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息,让同学们猜测。教师:本来一句话就可以说明的事情,却花费了大家这么多精力。可见,听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的?首先,让我们来看看声音是怎么产生的。(打开录音机,要求一位同学将手放在音箱表面)学生:当录音机播放声音时,音箱振动。声音越大,振动越厉害。教师:我们再来振动一下音叉。学生:可以听到“嗡嗡”的声音。用手终止音叉的振动,声音消失。教师:可见,声音来自振动。可以产生振动的因素有很多,可以是一根琴弦,可以是蚊子的翅膀,也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。学生:将手放在口腔前,发出声音,感受空气的振动。教师:展示耳的模型,请同学们观察,什么结构将空气的振动传递到耳的深处?学生:鼓膜教师:空气能振动鼓膜吗?让我们做个实验:用手指将一页书展开,向绷紧的书页吹气学生:手指感受到纸张的振动,听到低沉的声音。教师:我们的鼓膜比纸张薄得多,也紧得多。空气中微小的振动就能使鼓膜振动。鼓膜里面还有什么结构?学生:有听小骨。教师:观察耳的基本结构和功能示意图,描述听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象?学生:听小骨前面紧紧连接鼓膜,后面连接耳蜗。鼓膜振动时,听小骨和耳蜗也会振动。教师:声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗,耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞,和视觉细胞一样,这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑,最后在大脑的一定区域形成听觉。想一想,耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋?又有哪些行为会导致这些损伤?我们如何避免这些损伤呢?请按小组轮流回答,看哪个小组想得最全面。学生:阅读课本..内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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