高校声乐教学中传统音乐文化的融入

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数学作为一种文化现象,早已是人们的常识。古希腊和文艺复兴时期的文化名人,往往本身就是数学家,最著名的如柏拉图和达·芬奇。而爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。因此数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。如果能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。然而,在当今的教育实践中,常常有“数学等于逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论,甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科,忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,而且随着数学知识的丰厚,厌倦的程度也在加剧…数学文化应该走进小学数学课堂,渗入日常的数学教学,使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。那么如何在课程实施过程中践行并彰显数学文化本性呢一、充分发挥数学教材的文化特性新教材注重体现数学文化的价值,从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式,以“你知道吗”为题,向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等,通过这些丰富多彩的内容的呈现,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,丰富学生对数学发展的整体认识,体会数学在人类发展历史中的作用,激发学生学习数学的兴趣。例如在三年级(上册),学习“万以内的加法和减法”时,向学生介绍了“+”、“-”的由来,学 习“多位数乘一位数”时,向学生介绍了“×”的由来,学习“分数的初步认识”时,向学生介绍了“分数的表示法”等等,适时向学生介绍这些数学文化,可以丰富教学的内容,拓宽学生的眼界,提高学生的兴趣。又如学习“四边形”时向学生介绍“七巧板”的有关史料,特别是古人给出的七巧板构图,使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧。再如在学习“时、分、秒”时,教材呈现了古代的计时工具-刻漏,闪耀了我国古代科学家的智慧,学生知道了我们今天虽然是从钟表知道时间,但之前却经历了漫长的探索过程,体验探索的不易及先人的聪明才智,激励学生热爱祖国文化,向我们的祖先学习。教学时如果能充分利用好数学新教材的文化特性,让学生切实领会到数学的文化价值,就能激发学生的学习兴趣,唤发学生的学习热情,从而从心里真正喜欢上数学。二、提升教师的文化修养培养什么样的人才很大程度上取决于老师的教育思想和教育行为。如果说学生需要“数学文化”,那么首先教师需要“文化”。教师要树立以人为本的教育观,着眼于学生的终生学习的愿望和能力,从学生的全面、持续、和谐发展出发进行教学工作。教师对教材的理解,对数学的理解,对教学活动的组织都反映了教师的文化修养。“我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展(苏霍姆林斯基语)。这就昭示着我们数学教育工作者要有不满于“给予学生一杯水,老师须有一桶水”的现状,要有“自来水”的精神,不断地吸取“源头活水”,进行“过滤”后,源源不断地输送给学生。作为数学教师要站在时代的高度,抱着对下一代代负责的精神,不断地提高自己的思想品位和文化素养,兼容并蓄、励学敦行。如在听《对称图形》一课时,课至结尾,老师激情地说道:“同学们,今天这节课,我们一起走进了‘对称图形’的世界。其实,大自然对于对称的创造,还远远不止这些。仰望苍天,俯瞰大地,有生命的地方,何处没有对称的足迹看花丛中翩翩的蝴蝶、蜜蜂,那翱翔天际的大雁、白鸽,那横跨天空的彩虹、片片翻飞的落叶,以至于我们每一个人,每一张绽开的笑脸,你难道没有感受到对称的力量吗…”伴随着老师激情地描述,同时教室前面的屏幕上也展现了一幅幅大自然的杰作,学生沉浸在一幅幅美丽的图画中,相信他们的思维已经飞出了课堂,飞向了美妙的数学世界…三、重视数学课堂的文化属性多少年来,在学生的心目中,在数学课堂里,数学总是与符号、定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起,难学难教、枯燥乏味一直成为阻碍学生学习数学的绊脚石。事实上,数学有着它自己的丰厚的文化渊源。造成这一现象的主要原因就是,教师一味注重数学知识的传递、数学技能的训练,漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景,忽略了浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质以及数学与生活千丝万缕的联系。数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,实现其科学价值与人文价值的和谐统一。1、在构建数学知识的同时,应重视思想观念、思维方式的渗透。课堂教学毋庸置疑,其重点应放在学生的知识构建中,作为数学教育它所反映的是对数学文化的传承。为避免枯燥乏味的学习,我们应用数学的思想观念、思维方式来解决实际问题,从数学的结构中挖掘其美学意义,使学生学会欣赏数学、感受数学美带来的愉悦,增强学习数学的兴趣、形成用数学的观念。如六年级(上册)《圆的认识》一课,快要结束下课时,老师作了如下安排:师:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。其实在我们人类生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏-(伴随着优美的音乐,如下的画面一一展现在学生眼前:阳光下绽放的向日葵、生活中的圆形拱桥、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形建筑、奥运会的五环标志等等。师:感觉怎么样生:我觉得圆真是太美了!生:我无法想象生活中如果没有了圆,将会是什么样子。丰富多彩的数学学习中,层层铺染,不断推进,努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间,成为学生数学学习成长不竭的动力源泉,让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影,真正地美丽、动人起来。2、在构建数学知识的同时,注重人文精神的渗入。在数学发展过程中,倾注了大量数学家和数学工作者的艰辛劳它所蕴含的人文精神,有助于学生的身心发展,培养学生积极向上的崇高境界。从事教学工作,不仅要有丰富的数学知识水平,更需要有一股持之以恒、敢于拼搏的精神。现代的学生,由于家庭条件的优越,有一部分同学缺乏吃苦耐劳的精神,意志力薄弱,有些甚至是我行我素,缺乏群体意识,对其人格的熏陶、意志力的锻炼就迫在眉睫。教师在教学 过程中,应让学生体会数学工作的辛勤劳动,培养其吃苦耐劳精神,以树立正确的人生观、挫折观,促进其人格发展。如学习《圆的面积》一课,当有的学生提出让圆转化成长方形来试着计算圆的周长时,老师于是让学生分小组合作进行实验操作。殊不知,一个学生举手提出了自己的看法:圆是不可能转化成长方形的,因为它是曲线的图形,而长方形的边是直的。瞬时课堂里一片寂静,学生的眼睛齐齐地望着老师,等待老师裁决。老师徐徐地说道:“的的确确,表面上看,圆是不可能转化成长方形的。但是经过古代数学家们的不懈努力,却成功地转化了,同学们想不想知道”学生齐答:“想!老师通过课件的模拟实验演示(如下图),再让同学们通过教具动手操作后,很顺利地得出了圆的面积公式。快要下课时,同学们都收获颇丰地回答说学得很轻松,这时老师意味深长地说:“当然很轻松啦,因为你们是站在巨人的肩膀上。但是在过去漫长的年代里,人们为了研究和解决这个问题,不知遇到了多少艰难和困苦,花费了多少精力和时间,凝聚了多少数学家的聪明才智。希望同学们也能像数学工作者们一样,能自主探究、勇于猜测、大胆实践,为数学做出自己的贡献…”教师在讲解这段话时,没有一个同学不在认真地倾听。数学文化不应从数学之外去寻找。数学最内在的文化特性应该是数学本身,应该反映数学的个性,体现数学的思维魅力。如果数学课堂学生真正感受到了思维的快乐,并且因为思维品质的优化和思维能力的提升,学习个体的本质力量也得到了体现,那么,数学的文化张力也就真正得到了彰显。3、在构建数学知识的同时,注重创新精神的培养。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为其价值取向的教育,其核心是创造能力的培养。数学是一门创造性学科。文化型的数学教育应能培养学生的创新意识。为此,在构建数学知识的过程中,我们应有意识地培养学生的创新精神,提高他们的创新能力。四、注重数学活动的文化渗透数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动,渗透数学文化,对于丰富学生的精神生活,扩大学生的视野,拓宽知识,增长才干,发展学生的兴趣、爱好和特长,提高学生学习数学的能力,发展数学才能,有着积极的作用。数学活动要适合学生的年龄特点,富有吸引力,要灵活多样,生动活泼,形式主要有游戏竞赛、动手操作、实践应用、讲述故事、智力活动等。数学是一个开放的文化体系,是人类智慧和创造力的结晶,不只是知识和方法的简单汇聚。它在给予我们知识与方法的同时,更以一种文化的姿态改变人类的思考品质,拓展人类的视野,丰富人类的精神世界,增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值,凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格,对于一个人全面和谐的发展,都具有极为重要的意义。可以说,数学是“真”、“善”、“美”的完美集合!因而,我们在承认和弘扬数学工具价值的同时,更应该看到它的文化价值www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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77、普通高校大学生西洋古典音乐欣赏状况调查 78、谈中国古诗词艺术歌曲创作及发展 79、论钢琴表演艺术的发展趋向 80、论新形势下的高校校园文化建设 81、新农村传统艺术文化教育传播的思考 82、高等教育

一、传统音乐文化的主要特点一字正腔圆的审美观点在我国的传

音乐表演(声乐视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式与作品分析、中国少数民族传统音乐概论、中国汉族传统音乐概论、中国音乐史、外国音乐史、合唱与指挥基础、音乐教育理论基础、声乐、钢琴、器乐。

统音乐文化注重字正腔圆的审美观, 字正腔圆也成为了评价音乐作品

长江大学是属于二本高校,它位于长江中游的历史文化名城—-荆州市,并建有武汉校区,是部省共建重点高校,国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校,湖北省第一批重点本科高校。

的主要准则。字正指的是在音乐表达过程中要对表现的内容有

大学声乐系(即音乐学专业)的学习内容:该专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识,具备一定音乐实践技能和教学能力,能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术

所了解,借助音乐素养、生活经验,体会音乐的深层含义。字

4、星海音乐学院:位于广东省广州市,是华南地区唯一的高等音乐专业学府,孕育了萧友梅、马思聪、李凌等一批引领中国近现代音乐文化潮流的杰出音乐家,入选国家大学生文化素质教育基地。5、武汉音乐学院:

正作为评价音乐作品的标准, 同时也是最低准则, 表演者只有在演唱

过程中满足了这个标准,才能赢得观众掌声。

声乐表演的艺术

性则主要体现在腔圆上, 在保障清晰表达的基础上提高表演的流畅性

和观赏性,整个曲调的表演要圆润透彻。只有同时满足这俩个

准则,声乐作品中的形象才会感人,声乐表演才能更具吸引力,才能

引起听众的共鸣。二关注音色的发展我国传统文化的一大特点

在于音色, 在我国的声乐发展历程中, 音色的发展吸引了更多关注的

目光,因此声乐表演者也重视音色质量。

我国传统音乐文化还

十分重视情感表达,演唱者在表演过程中投入感情,注重细节处理,

才能取得成功。

三润腔要有创新性在声乐表演过程中润腔也是

关键元素,它是声乐表演过程中获得内心满足感和高度认同感的关键。

同时,润腔对于声乐表演中的细节刻画也起重要作用, 很多声乐作品

之所以受到好评,细节刻画是原因之一。

我国传统的声乐文化

要求在润腔使用过程中充分发挥主观能动性, 努力创新, 从而丰富声

乐作品的内核,让作品受到观众的喜爱。二、传统音乐文化融

入高校声乐教学的重要意义一弘扬中华传统文化音乐在我国传统文

化中占有重要地位,它和中国文学、历史、地理等一样,是我国传统

文化的重要组成部分。

如果我们想要认识一个民族、了解一个 民族文化,就必须了解它的音乐。

我国传统音乐文化是重要的

非物质文化遗产,其中蕴含着我国民族文化的重要特征及内涵。

了解音乐历史,很多遗留已久的文化困惑也许会迎刃而解。二

有利于声乐教学的多样化发展尽管我国的声乐教学呈现出欣欣向荣

的发展趋势, 但就整体水平而言还很不完美, 这在低年级教学中体现

的尤为明显。

在小学初中课堂声乐教学中,声乐只是单纯地满

足教学计划, 无论是学校还是教师都没有认识到声乐对学生长远发展

的重要性,这样的教学观念导致学生声乐素质普遍不高。只有

进入高校学习阶段,一些声乐的基础性知识和技能才会得到加强。

但是,在我国高校教学中, 声乐课堂也存在较大缺陷,声乐课堂长期

照搬西方教学模式,内容也多以西方古典音乐为主,教学方式单一、

呆板,课堂上教师将重点放在音色、音高和发音方式上,这样的教学

过程是机械的、 没有新意的声乐课注重的是技能的提升, 并不重视声

乐内涵理解,学生对声乐知识的掌握停留在基础层面。有鉴于

此,把我国的传统文化引入到声乐课堂中就是十分必要的, 这样声乐教学才会上个新的台阶。

声乐教师在教学过程中积极采用多种教学方式, 将我国的传统音乐文化和声乐教学有机结合起来, 在传承

传统音乐文化的基础上, 提高声乐课堂教学有效性, 并帮助学生提高

音乐鉴赏能力,提升综合素质。

三提升高校人才的综合素质随

着经济发展, 社会对人才素质的要求也在不断提高, 尤其是综合素质

人才,这就为高校人才培养指明了方向。

我国优秀的传统文化

经过长时间的积累沉淀, 其中包含着传统的音乐文化精华, 学生在学 习传统音乐文化的过程中, 能够感受到传统音乐文化的魅力所在, 这

有助于提升学生的文化认同感和民族自豪感, 有助于提高学生的音乐

辨识能力和鉴赏能力, 从而发掘学生的美感创造力, 在日积月累中提

高学生的综合素质,满足社会对高素质人才的要求。三、传统

音乐文化融入高校声乐课堂的具体策略一重视学生的情感体验无论

是古代、现代,乃至将来,音乐都是一种主流的情感表达方式,教师

要把握这一点,在声乐课堂中注重学生的情感体验。在高校声

乐教学中要想融入中国传统音乐文化, 教师必须重视学生的情感体验。在具体的实施过程中, 教师如何增强学生的情感体验呢?最关键的是,

当教师开始讲解新的音乐作品时, 对作品的创作时间和创作背景有详

细讲解,让学生的清楚作品的创作背景。学生了解作者的创作

背景、创作意图, 才能同作者有情感的共鸣,才能在学习中更加积极

主动,接着在提高课堂学习效率的基础上,加深学生的情感体验。二运用学生的感知能力在音乐领域中永远没有正确错误之分, 也没有

更多的条条框框限制思维和逻辑, 音乐是一门开阔的学科艺术, 它源

于人类的情感体验,不同的心境会有不同的理解领悟。音乐能

够充分表达人类情感,表达个体情绪。

通过学习声乐知识,评

析音乐作品,使学生的感知能力和认识能力有较大提升。学生

在传统文化的陶冶下,感知能力也会逐步提升。

所以,在具体

声乐教学中, 教师要帮助学生运用感知能力, 通过自身的感知理解音

乐的主要内容,感受音乐魅力。教师在教学之前要研究声乐作

品,充分挖掘其内在含义,在基础的理解基础上进一步思考总结。 在具体讲解中, 教师要鼓励学生充分发挥其主观能动性, 分析作品的

音色、音调和节奏,感受不同作品的艺术感染力,从而提高学生的艺

术表达力和艺术修养。

三创新音乐教学模式要想实现传统音乐

文化和声乐课堂的完美结合, 提高学生的感知能力, 重视情感体验只

是重要环节。

同时还要拓展声乐教学方式,提高音乐教学的多

样性,创新音乐教学模式, 为学生提供更多的学习方法,帮助学生提

高学习效率。

现如今,计算机技术逐步被纳入高校课堂教学,

在声乐课堂中教师灵活使用多媒体技术, 充分发挥多媒体优势, 设计

现代化的声乐学习课堂, 将学生的注意力吸引到音乐学习上, 多媒体

的视频功能可以满足学生的求知欲望, 提高学生的学习效果。教

师可以给学生播放相关的音乐视频, 满足学生视觉需求, 在多个音乐

作品的对比学习中,加深对原作品的理解感悟。

另外,微课、

慕课、翻转课堂也可以应用于声乐课堂。

例如,在翻转课堂中,教师充分发挥学生的主体作用, 将学生分成学习小组, 同学以小组形

式开展交流,最后,教师补充、总结。学生通过自己的能力完

成学习任务, 学习效果更为明显。

再如,慕课突破了区域限制,

同一时间不同学生听同一名教师授课, 共同交流学习, 有利于实现资

源共享,弥补部分高校教学的不足。

即使部分高校的教学资源

有限,也可以在计算机技术的辅助下,将优秀课堂、优秀教师引入到

课堂,使学生接受不同教学思想的洗礼,感知不同的艺术魅力。

四提高教师综合素质为了更好地将传统文化和声乐课堂结合起来, 一

支高素质的教师队伍必不可少, 只有在教师充分感知传统音乐文化的 基础上,对学生的指导学习才更为专业, 才有能力对学生的学习提供指导。教师综合素质过硬,声乐课堂的教学质量会更加完美,学生综合素质的提升指日可待。

例如,在声乐课堂中讲到京剧、

豫剧等传统戏剧, 教师在充分了解的基础上才能有效开展教学, 才能

讲清传统戏剧和现代戏剧之间的共同点和不同点, 才能探究不同时代

的戏曲文化,在对比学习中教授学生。教师综合素质包括道德

素质和专业素质,作为一名高校教师,首先要有良好的道德品质,将教学育人作为自己毕生信念,全身心投入到教学工作中。在具

体教学中, 因为学生成长环境和自身素质不同, 学生的能力也是千差

万别的,教师要尊重每个学生,不放弃任何一个学生,因材施教,帮

助学生实现自我发展、自我提升。教师的道德素质是基础,专

业素质是关键, 在提高道德素质的基础上, 教师要通过不同方式提高

自我专业能力,树立终身学习的信念,达到教学相长。作者于

洋单位赤峰学院参考文献〔 1〕鞠荣丽浅析高校声乐教学中传统音乐

文化的融入 [] 郑州铁路职业技术学院学报 ,2014,0394 ,95,110〔2〕

赵 悦 浅 析 高 校 声 乐 教 学 中 传 统 音 乐 文 化 的 融 入 [] 亚 太 教

育,2016,28115 〔 3〕吕序宁高校声乐教学中传统音乐文化的融入思考

[] 音乐时空 ,2014,24148 ,143〔4〕常建萍高校声乐教学中如何融入

传统音乐文化策略分析 [] 黄河之声 ,2013,2126-27 〔5〕张贵高校声乐教学中传统音乐文化的融入 [] 黄河之声 ,2011,2276 ,77 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? Part A: Let ’s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。

主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境,拉开了本单元学习的序幕。

为学习单元

A.B 部分的各个板块做好准备。

而 Let ’ s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

通过听音圈词活动,强化记

忆 th 的发音规则,巩固学习 th 的音形拼写对应关系。

第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。

这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。

学情分析 : 五 年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。

此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并

有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念: 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握

th 的发音规则,

并能在不同形式的练习中巩固学习

th 的音形拼写对应关系。

发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理念。教学目标 :

1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。 2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。

3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点 : 重点 :学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

难点: 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。

学习方法: 情境学习法、小组合作法。

教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程 : 一、 Warm Up

1 绕口令游戏。

口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。

增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.二、 lead-in

1. 看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】 : 通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。

三、 Presentation 1. 出示学习目标,明确本节课的学习任务。

2. 继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合

th 有几种不同的发音,交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3. 老师解疑,出示 th 在单词中的两种正确发音。

清辅音: / θ/

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。

浊辅音: / e / 舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。教师示范,学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。

【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问,提出疑问。

带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。

由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确

4. 拆音法读单词。

师生一起读。

th 的正确发音。 【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。

5. 小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】 : 及时了解学情,以便于掌控课堂。

同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。

6. 质疑引导,发现规律。教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。

清辅音: / θ/ 1. 单词是数词。

2. 以 th 开头的单词。

3. 以 th 结尾的单词。

浊辅音: / e /

1.th 后有 er 的单词。

2. 单词是代词,冠词的单词。

【设计意图】 : 及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。

同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。

四、 Practice

1. 继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢?学生展示。

2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。

师生一起拍手说。

【设计意图】 : 通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。

朗朗上口的

chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。

五、 Production

Choose , write and say.

【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。

六、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。

七、 Homework

1 (必做) .Listen and imitate the listening twice.

( 听录音并模仿两遍。 )

2. (选做) Try to find out more new words about

“ th ” .and read .

板书设计 :

Unit four When is Easter? A Let ’ s spell

清辅音: / θ/ three thin thirteen maths 浊辅音: / e / this that mother brother 教学反思:

提供一些2113声乐方面的论文题目,供参考。1.陕北5261民歌4102艺术研究2.陕北民歌的艺1653术特色3.陕南民歌的艺术特色4.青海花儿之我见5.秦声初探6.秦腔音乐特色7.老腔艺术初探8.长安乐鼓探究9.声乐小组课利弊谈10.如何构建合理的音乐课堂模式11.声乐演唱发展多元化12.《XXX》作品分析及美学特点13.XXX作曲家作品风格及特点14.(不同时期)某一时期声乐作品风格特性15.戏歌初探16.高师声乐教材民族化与本土化的回归17.欧洲歌剧与中国戏剧的异同18.论歌唱中的legato19.论声音造型与音乐艺术构思的表现20.谈个性化声乐技巧在歌唱艺术表现中的作用21.论歌唱呼吸的艺术运用22.共鸣训练对声乐技能发展的意义23.论歌唱情感的艺术表现24.试论良好歌唱心理的培养25.论歌唱中的紧张与放松26.论声情并茂27.论字正腔圆28.论“十三辙”与歌唱的民族风格29.论民族声乐艺术传统的继承30.试论五四时期中国艺术歌曲的音乐风格及演唱特色31.从中国歌剧的发展谈歌剧的民族化32.试论民族歌剧音乐风格的构成33.浅谈美声唱法的民族化34.《某歌曲》的艺术处理与声乐表现35.论宗教题材声乐作品在欧洲传统声乐文化中的历史地位36.简述宗教题材声乐作品的演唱风格37.德国艺术歌曲的特点及表现38.舒柏特艺术歌曲风格与演唱刍议39.浅谈舒伯特艺术歌曲的音乐特征40.试论普契尼歌剧咏叹调的艺术特征41.试论莫扎特歌剧咏叹调的音乐风格42.试论合唱中色调与协调的辩证关系43.论童声合唱训练的特殊规律44.论指挥语汇在合唱艺术表现中的作用45.谈变声期的生理保护与声乐训练46.声乐教学中技能教学法与形象教学法之比较47.声乐集体课教学的问题与对策48.试论某歌唱家的演唱风格及艺术特色49.论欧洲艺术歌曲的风格及演唱特点50.如何将声乐学习作为音乐文化的积累51.浅论合唱音色变化在作品中的具体运用52.浅谈三声部合唱作品在艺术师范教学中的适应性53.浅谈中国合唱发展的群众基础54.浅谈地域音乐特征在其民歌合唱作品中的表现手法及运用55.浅谈演唱和声性合唱作品时声部音色的运用及要求56.浅谈演唱复调性合唱作品时声部音色的运用及要求内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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