人体对外界环境的感知眼和视觉PPT资料34页

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1:小孔成像原理传统相机成像过程:1.经过镜头把景物影象聚焦在胶片上2.胶片上的感光剂随光发生变化3.胶片上受光后变化了的感光剂经显影液显影和定影形成和景物相反或色彩互补的影象镜头:是用以成像的光学系统,由一系列光学镜片和镜筒所组成,每个镜头都有焦距和相对口径两个特征数据;取景器是用来选取景物和构图的装置,通过取景器看到的景物,凡能落在画面框内的部分,均能拍摄在胶片上;测距器可以测量出景物的距离,它常与取景器组合在一起,通过连动机构可将测距和镜头调焦联系起来,在测距的同时完成调焦。光圈又叫光阑,是限制光束通过的机构,装在镜头中间或后方。光圈能改变能光口径,并与快门一起控制曝量。常见的光圈有连续可变式和非连续可变式两种。胶卷:胶片上受光后变化了的感光剂经显影液显影和定影形成和景物相反或色彩互补的影象2:光是一种电磁波。每种颜色的光的波长都不一样,如红光的波长一般为700纳米左右,而紫光的波长为300纳米左右。电磁波是带有能量的。光波能量引起眼睛里的视锥细胞和视棒细胞产生视红素和视紫素,将光能转化为化学能。所以说人眼看到的颜色并不是各种光的混合,而是视红素和视紫素传给大脑电信号的组合。3:晶状体:镜头瞳孔:光圈视网膜:胶卷www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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眼球就是一个成像系统,物体发出的光线经眼球折光系统的折射后成像在视网膜上,视网膜上的感光细胞接受光刺激后产生神经冲动,通过视神经把神经冲动的形式传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉;

你怎么判断出要下雨呢? 乌云:看 —— 视觉 狂风:感 —— 触觉 闪电:看 —— 视觉 雷鸣:听 —— 听觉 同所有生物一样,人生活在不断变化的环 境中。

课 题|4-6-1人体对外界环境的感知|使用人|审阅人|课 时|2课时|课 型|新授|主备人|教|学|目|标|知识目标:1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2、描述眼球和耳的结构

只有灵敏地感知环境的变化并对自 身的生命活动进行调节,才能维持自身的 生存。

试题分析:视觉形成过程:外界物体反射来的光线,经过角膜、房水,由瞳孔进入眼球内部,再经过晶状体和玻璃体的折射作用,在视网膜上能形成清晰的物像,物像刺激了视网膜上的感光细胞,这些感光细胞产生的

视觉 嗅觉 观察 味觉 触觉 听觉 外界环境的感知 人 视觉(眼从外界获得的信息最多) 灵敏地感 体 知环境的 的 听觉(耳从外界获得的信息量居第二位) 变化并对 感 觉 触觉(皮肤感受冷、热、痛、压等刺激) 自身的生 命活动进 的 类 味觉(舌辨别酸、甜、苦、咸) 行调节, 维持自身 型 嗅觉(鼻对气味敏感) 的生存。

人体对外界环境的感知教案 一知识目标: 1.描述耳的结构以及各部分的功能;2.说出听觉的形成过程。3.能说出保护好耳和听觉的方法。二能力目标: 通过分析“观察与思考”,培养学生分析问题、解决问题的

l 外界物体的形状、颜色等,我 们主要用到的是哪个器官呢? 眼和视觉 心灵之窗------眼睛 (黑眼珠) 中膜 外膜 (白眼珠) 外膜 中膜 内膜 眼球 巩膜 虹膜 瞳孔 ---瞳孔--- 中午 瞳孔小 傍晚 瞳孔大 中午和傍晚的猫,眼睛内主要是什么结构 发生了变化?上面两幅图哪个是在中午, 哪个在傍晚? 瞳孔可以控制进入眼睛的光线的量 (一)眼球的结构 虹 膜2 角 膜1 瞳 孔3 巩8 膜 脉7络膜 视6网膜 视9神经 晶状4体 玻5 璃体 眼球的功能 1.有人喜欢对别人“翻白眼”,人们 通常所说的“眼白”巩是膜( )结构 234...无光蓝色线眼透进睛明入和眼黑,感球眼觉内 睛很部的敏的区锐通别的道在是的(( 虹是角)膜色)膜( 素瞳)不孔同 56晶..似感状双受体凸光透的镜刺激,能的折是射(光视线网的)膜主要结构是( ) 眼球壁 外膜 角膜(通光) 巩膜(保护) 虹膜(调节通光量) 中膜 睫状体(调节晶状体) 脉络膜(营养,暗室) 眼 内膜:视网膜(感受 球 光刺激 并成像) 内容物:晶状体(折光)、玻璃体、 房水等 眼和视觉 照相机和眼球结构上有相同之处吗? 观察与思考 镜头(调节物距) (感光) 胶卷 (控制光线)光圈 观察人眼球结构和照相机结构示意图,讨论: 眼球晶的状晶体状相体、当瞳于孔照和相视机网镜膜头分;

大脑由两个大脑半球组成,大脑半球的表层是灰质,叫大脑皮层,大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,大脑皮层上能调节人体某一生理功能的功能区是神经中枢,比较重要的中枢有:躯体运动中枢

别相当瞳于孔照相相机当的于什光么圈结;

构? 视网膜相当于胶卷 你能说出人的视觉 是怎样形成的吗? 二、视觉的形成 3 2 4 大脑皮层的视觉中枢 1 1、请详细描述视觉形成的路线: 光线 角膜 瞳孔 晶状体 玻璃体 视网膜 视神经 大脑皮层视觉中枢 2、成像的部位是视__网__膜___ 视觉形成的部位是_大__脑_皮__层__视__觉__中__枢 有一个小女孩,眼球的结构完整无损,但是她 看不见周围的物体,想一想,这种情况可能是 哪部分发生了病变? 可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。

视觉形成的三个条件: 眼球完好、视神经没断、大脑正常 比较两张图片,是否一样? 1 2 说一说: 你近视吗?什么时候近视的?怎么近视的? 近视给你的生活带来哪些不便? 正常眼 光线 晶状体 视网膜 近视眼 晶状体曲度过大或眼 球前后径过长使物像 落在视网膜的前方 近视 近视眼的原理: 1、晶状体曲度过大(使形成的像拉 近,不能落在视网膜上) 2、眼球前后径过长(使像落在视 网膜前面) 近 视 矫 正 凹透镜 正常眼 光线 晶状体 视网膜 远视眼 晶状体曲度过小或眼 球前后径过短使物像 落在视网膜的后方 远视 远远视视 远 视 矫 正 凸透镜 近视眼 远视眼 原因 晶状体的曲度过 大 ( 大或小)甚至眼球前后径过 晶状体的曲度过 小(大 ( 长 (长或短) 或小)甚至眼球前后径 过 短 (长或短) 后果 物象就会落到视网膜 的 前 (前或后)方, 看不清远处物体 物象就会落到视网膜 的 后 (前或后) 方,看不清近处物体 矫正 佩戴 凹 )透镜。

(凸或凹 佩戴 凸 (凸 或凹)透镜。

每年6月6日是中国爱眼日。

2019年,12个部委联合确立 保护眼睛 三要四不看 四、近视眼的预防 “三要” v “四不看” 读写姿势 看书、看 要定期 要正确, 电视或使 检查视 眼与书的 用电脑1 力,认 距离要在 小时后要 真做眼 33厘米左 休息一下,保健操。 右。

要远眺几 分钟。

不在直射的 不在光线暗 光线下看书。

的地方看书。

不躺卧看书。

不走路看书。

第一节 人体对外界环境的感知 ? 一、眼球的结构和功能 ? ? 二、视觉的形成过程 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢 (透光) (折射) (成像) (形成视觉) ? 三、近视的成因 P81 ? 四、近视的预防 P82 三要四不要

必修作业模版内容第一节 人体对外界环境的感知所在班级情况,学生特点分析:初一六个班教学内容分析:本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节人体对外界环境的感知(,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识,从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生注意用眼卫生,关爱残疾人的情感。基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标教学目标认知目标:(1)概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。(2)描述眼球和耳的结构及各主要部分的功能。(3)描述视觉和听觉的形成的过程(4)说出近视的成因及预防的方法。(5)说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力目标:(1)尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释情感、态度与价值观:(1)能自觉保护视力,注意用眼卫生。(2)有自觉关爱残疾人的意识,懂得为他们做力所能及的事。教学重点(1)眼球的结构和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。(2)视觉和听觉形成过程。(2)近视的成因及预防的方法。教学难点(1)眼球和耳的结构以及视觉和听觉的形成的形成。(2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛有关的疾病感兴趣,尤其是与他们密切相关的“近视”,想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。课前准备1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图,物理学凸透镜成像实验装置一套。2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型教学课时:3课时教学过程:导入新课:第一课时:教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?请第一位同学用手伸进布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;也可以换成一朵花,要求同学闻一闻…)用手摸的同学:是一个假的苹果;用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?学生:触觉、听觉、视觉。教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时候,我们还会用到哪些感觉?学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?(出示猫的瞳孔变化图)请同学们观察这两幅图画的区别,想一想为什么会出现这样的变化?学生:中午光照强,猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱,猫的瞳孔就变成圆的了。教师:我们的眼睛有没有类似的变化?让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构,哪位同学认识它的名字?学生:晶状体教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。学生:在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。教师:我们看到:蜡烛的光线通过凸透镜的折射,汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里,也发生着同样的现象—物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射,在视网膜上呈现了清晰的物象。但是,在我们的眼球中,在光线到达视网膜之前,不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图,寻找出光线在到达视网膜前经过的结构,再想一想,其他结构有形成视觉中有什么作用?学生:在教师帮助下总结:光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞,能接受光的刺激。教师:我们在电视上有时会看到这样的故事情节:两个人在争执的过程中,其中一个人摔倒,撞伤了后脑勺,结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤,为什么丧失了视觉呢?学生:大脑受伤了,压迫神经了…教师:由此可见,仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够,还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域,才能形成视觉。预习提纲:总结同学发言,引导同学思考,调动学生情感,提高学生认识。要求:学生自学教材P88~92,小组合作完成以下题目。比一比,哪一小组表现最出色![看一看]:阅读教材中的图片和文字介绍,同桌相互观察,了解眼球的结构和功能。完成<观察与思考>讨论题。[填一填]1.眼球的结构:包括 眼球壁和 内容物,其中前者有;后者有。2.视觉的形成:(图解形式表示)[做一做]请探究人的瞳孔大小的改变。[议一议]提出的价值的问题有:1.2.3.第二课时:教师:通过提问复习视觉的形成过程。教师:在视觉的形成过程中,折射光线能力最大的是哪个结构?学生:晶状体。教师:我们都知道,晶状体的形状和放大镜是一样的,现在有两个放大镜,同学们检查一下,它们有什么不一样?学生:一个厚,一个薄教师:那么,我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?学生:(实验)厚的折光能力强。教师:让我们再实验一下,用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰,是远距离的?还是近距离的?学生:(安装并调整凸透镜成像装置,将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。教师:现在换成薄的放大镜实验一下学生:用薄放大镜的时候,远距离的光源成像更清晰。教师:我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示,将蜡烛移近,并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重,不能恢复原状,我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示:将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。学生:近视眼。教师:这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长,也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示:将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体,远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像,我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?学生:戴眼镜。教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。学生:中间薄,四周厚。教师:这种镜子正好和放大镜相反,我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼?学生:凹透镜先使光线散开一些,再经过晶状体的汇聚,正好落在视网膜上。教师:近视眼当然会给我们带来不便,哪位同学愿意和我们分享一下他的感受?学生:自由发言。教师:眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位,帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗?让我们从中医经络穴位理论的角度,再来学习一遍眼保健操吧。学生:尝试寻找正确的穴位,做眼保健操。教师:刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便,可是如果我们彻底丧失了视觉,我们的感觉又是怎样?(展示一本精美的画册)现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他,看看他要化多少时间才能拿到这本画册?学生积极参与活动。教师:请志愿者讲述自己的感受,请其他同学描述自己的感受。第三课时:让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息,让同学们猜测。教师:本来一句话就可以说明的事情,却花费了大家这么多精力。可见,听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的?首先,让我们来看看声音是怎么产生的。(打开录音机,要求一位同学将手放在音箱表面)学生:当录音机播放声音时,音箱振动。声音越大,振动越厉害。教师:我们再来振动一下音叉。学生:可以听到“嗡嗡”的声音。用手终止音叉的振动,声音消失。教师:可见,声音来自振动。可以产生振动的因素有很多,可以是一根琴弦,可以是蚊子的翅膀,也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。学生:将手放在口腔前,发出声音,感受空气的振动。教师:展示耳的模型,请同学们观察,什么结构将空气的振动传递到耳的深处?学生:鼓膜教师:空气能振动鼓膜吗?让我们做个实验:用手指将一页书展开,向绷紧的书页吹气学生:手指感受到纸张的振动,听到低沉的声音。教师:我们的鼓膜比纸张薄得多,也紧得多。空气中微小的振动就能使鼓膜振动。鼓膜里面还有什么结构?学生:有听小骨。教师:观察耳的基本结构和功能示意图,描述听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象?学生:听小骨前面紧紧连接鼓膜,后面连接耳蜗。鼓膜振动时,听小骨和耳蜗也会振动。教师:声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗,耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞,和视觉细胞一样,这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑,最后在大脑的一定区域形成听觉。想一想,耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋?又有哪些行为会导致这些损伤?我们如何避免这些损伤呢?请按小组轮流回答,看哪个小组想得最全面。学生:阅读课本..内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

www.egvchb.cn true http://www.egvchb.cn/wendangku/zcs/fcdg/j4b9a61356bv/kaf1ffc4ffe4733687e21af45ffb1l.html report 11867 因转码可能存在排版等问题,敬请谅解!以下文字仅供您参考:你怎么判断出要下雨呢?乌云:看 —— 视觉狂风:感 —— 触觉闪电:看 —— 视觉雷鸣:听 —— 听觉 同所有生物一样,人生活在不断变化的环 境中。只有灵敏地感知环境的变化并对自 身的生命活动进行调节,才能维持自身的 生存。 视觉嗅觉观察味觉触觉听觉 外界环境的感知人 视觉(眼从外界获得的信息最多)灵敏地感体知环境的的 听觉(耳从外界获得的信息量居第二位) 变化并对感 觉触觉(皮肤感受冷、热
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