模块四 任务一转向系统的认识

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一、时间不同在线教学:即为2113在线教育5261,在线教育对学习时间没有限制,求学4102者可根据需要自主安排学习时1653间。传统教育:传统教育是在机构进行教学和补习,路程花费较多,复习时间受限制。二、教学方式不同在线教学:在线教学是通过网络进行交互式学习。求学者可以利用网络工具向老师提问、与同学讨论问题,教学方式多样化。传统教育:传统教育是在机构进行教学和补习,以教师和以课堂为中心,教学方式比较单一。三、办学条件不同在线教学:在线教学不受办学条件的限制,以图文、声音、视频等多媒体形式出现,可在网络上进行资源共享。传统教育:传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制。参考资料来源:百度百科-传统教育                        百度百科-在线教育,1、教育对象不2113同传统教育:教育对象5261具有大致相同的年龄和知识程4102度,并且以充满朝1653气的青少年为主,在教育对象整体较为单一,存在的问题也较具有范围性。在线教育:在线教育的学习者,在年龄和知识层次上会有很大的差异,因为在线教育面向的对象是整个社会成员,而非某个年龄阶段的人群,在线教育的对象,具有大众化的特点。2、教育目的不同传统教育:学生在教师规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务,考试合格后获得相应的学历证书,这种方式是通过升学毕业的导向来启动教学机制的,传统教育的实质是应试教育。在线教育:更多是继续教育,职业培训和终身学习,教育的主要目的是通过方便快捷的学习方式来获取知识,快速的应用于生产需求,学习内容紧密联系实际以互联网为依托。3、教育方式不同传统教育:教育方式比较简单明了,一般情况下,由教师来评价学生的学习状况,教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位,所以受传统教育,以教师为中心。在线教育:提出了翻转课堂的教育模式及重新调整课堂内外的时间,已将学习的决定权从教师转移给学生,在这种模式下,教师不再占用课堂的时间来讲述信息,这些信息所需要的学生在课后自主学习。4、教育创新程度不同传统教育:专业设置的口径狭窄,课程结构固定死板,教学内容不能及时更新,培养的学生,实际上虽然理论知识扎实,但实际运用能力较差。在线教育:在线教育以及计算机技术提供了现代教育手段,突破了传统教育的中限制和约束,扩大了信息及时性和知识传播的区域,增加了新一期与知识呈现的种类和手段。5、教育资源不同传统教育:师资力量分布不均衡,受地域经济方面的资源,同时在传统教育中,教师授课,薪资和场地租金等,经营成本,在传统培训行业中,往往占了一半,这加重了师资力量的分散。在线教育:方便便捷,不受地域限制,把北京,上海,武汉等高校密集区的优质资源扩展到全国,甚至能将国外的优质资源本充分整合到国内,最快速的让学习者了解国外的学习动态。6、教育环境不同传统教育:学生都是固定在教室学习,教师要求学生按时上学,按时上课,不准迟到早退,不准开小差,而一个班级的学生的学习层次良莠不齐,统计差异明显,教师工作时候针对大部分人的学习水平去讲课。在线教育:随着移动互联网的迅速发展,学员在任何时候和地方都可以开始上课,并且是想学就学,随开随选,碎片化的学习模式十分明显,同时在线教育里所有传统的教育里对学生的约束,几乎消失,对个人而言没有任何成本。参考资料:百度百科-传统教育参考资料:百度百科-在线教学本回答被网友采纳,  一、传统教学的2113弊端  5261传统教学模式下主要是以教师的4102主动讲授和以学生的1653被动反应为主要特征,教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授,在教学过程中教师的主导地位倾向突出,而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板,教师搞“一言堂”,学生的学习地位得不到充分的体现和尊重,即使他们在学习过程中有自己的看法,也往往不敢表达。因此,传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素,无视学生心理发展的正常需求,严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。传统教学几个方面会给学生带来不好的影响,无法突出学生的学习主动性,培养学生的创新思维和独立思考。  (一)标准化教学无法满足学生的个性化需求  传统课堂多以教师为中心,教师根据自己学习期间学习的方式和自身的理解准备教案,搜集素材,以自己认为大部分学生可以接受的方式去展开教学。学生按照统一的教学内容、统一的教学进度进行学习,教师按照大部分学生的接受程度、学习进度安排课程的讲授。然而工厂模式的按年级将学生分组并安置在不同的教室,教师“以同样的路径和进度讲授同样的科目”的标准化的、庞大而僵化的过程,已无法满足学生的个性化需求。因为每个学生都有不同的学习方式,每个学生都有不同的学习需求。如果要满足学生不同的学习需求,便需要以不同的方式进行教学。  (二)单一的教学模式无法匹配每个学生的学习模式  传统教学大多采取课堂教学的方式,基本采取教师讲授学生被动接受的模式。教师按照自己理解和感受到的学生接受程度控制个人的讲课进度,讲课的进度安排取决于大部分同学的反应,而跟不上进度的同学也会因为“从众”的压力不提出任何问题。这种单一的教学模式相对沉闷,很难唤起学生的学习热情和学习积极性,更不能激发学生自主学习和探索的精神。学生被动听课,严重缺乏学习主动性和创造性。教师为了更好地教学而使用的课堂纪律也从一定程度上限定了学生的听课行为,影响学生的思维方式和行为方式,压抑了学生的创造才能。课堂里的教师正是当今单一批量教育系统的产物。  (三)应试教育无法满足学生的多样化发展  传统教学大多以最终的考试成绩来衡量学生的学习情况。为了更好地体现教师的教学质量,展现学生的学习成果,大部分教师把课堂设计成解决学生在考题中、练习中出现的问题为导向,以题海战术,解题技巧战术填充课堂。教师对学生的评价就是掌握教师所交给的知识,会做题,考试能够取得好成绩;学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。学生的学习动力是极端功利化、自私化、庸俗化的,带来的是责任感的缺失。忽略了学生在学习过程中的自主性和创新性,更无法满足学生的多样化发展。  (四)填鸭式教学和重灌输轻探究的教学方式无法调动学生的学习主动性和学习积极性  传统教学以教师为主导,学生被动学习。以简单记忆和反复训练为主,弱化了学生的思考和理解,不强调质疑和创新。学生的注意力被迫集中在教师身上,而不是因为个人兴趣学习。“一言堂”的教学方式,重灌输而忽略学生自我学习和自我探究的能力。填鸭式教学势必导致学生的学习意愿减少,情绪很难被调动,学生学习效率较低,甚至可能会导致学生抵触。学生缺乏自律和主动学习意识,对所有学生进行填鸭式教学,导致有的学生学不够而有的学生学不会,忽略了个性化差异,学生独立思考,独立学习,创新和质疑能力的培养。  (五)重结果轻过程  传统教学中重结果轻过程的问题特别突出。教师在教学中只重视教学的结果和知识的结论,忽略知识的呈现过程和知识的来龙去脉,压缩学生学习新知识的过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是应该如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。而对于学生来说,只是对于知识被动的接受,个人参与知识的推导、学习和探索过程缺失,学生参与度低。学生只是记住结论,忽略对知识的体验,缺乏动手实践的练习。这种模式剥夺了学生独立思考的权利,导致学生只会临时抱佛脚,死记硬背,缺乏批判性思维,质疑的能力和创新精神。  二、在线教学的优势  互联网是信息社会必不可少的教育工具,它为人们随时随地获取信息、更新知识、乃至终身学习提供了机会和手段。互联网所具有的优势正在被人们广泛认识,其中有些优势恰好弥补了当前传统教学系统的不足,从而使教育能够在更大的范围内发挥作用。  (一)互联网提供了更多的便捷和学习机会、丰富的学习资源  互联网教育打破了传统的课堂教学,使教学不再局限于课堂的教学形式,任何人可以随时随地从任何课本开始任何课程的学习。学校不再会因为师资的缺乏和开设课程的不足而不能开展教学。无论是在校学习的学生还是错过了学习机会的在职人士,想要学习即可选择需要的网上课程进行自主学习。在线学习让原本无法学习某些课程的人有了学习的渠道,为学生提供了便利,让他们在自己最理想的时间和地点学习这些课程。  (二)在线学习可以实现以学生为中心的学习传统教学下的学习,学生没有选择,只能被动的接受。而在线学习可以实现知识的模块化和定制化,模块化的结构在最大程度上保证灵活性,从而让定制变得更加容易。因而在线学习可以真正实现以学生为中心的课堂定制学习,在教学模式上最直接体现了学习和主动学习的特点。以学生为中心的学习突出学生的主动学习,以培养学生的兴趣,让学生在兴趣驱使下自主获取知识。学生可以根据个人的兴趣选择学习的科目,学习的模块,学习的进度,一切按照个人的需求选择。这种在线学习是定制的或者个性化的,能够帮助每个个体达成学习目标  (三)在线学习可以满足各种学习需求  对学习时间和学习点的选择需求。在线学习可以完全根据学生对于时间和地点的选择进行,不受教师和教室的限制。学生可以选择在安静的地方集中学习也可以选择在喧闹的地方碎片化的学习。对课程内容的选择需求。在线学习丰富的教学资源可以满足学生学习任何一门课程的学习。满足学生各种各样的学习方式,无论学生有何种不同的学习方式,不同的学习进度,区别于其他学生的学习习惯,网络学习均可以满足学生学习需求。尤其是对于偏远地区或经济欠发达地区,缺乏足够教师教学支撑的地区,网络教育均可以给学生提供学习的机会。学校不能提供学习课程,也可以选择在线学习进行学习,甚至需要特殊指导和学习的特殊群体也可以采取在线学习的方式满足个人学习需求。  三、未来教育的发展趋势  随着信息技术的迅速发展和互联网的普及,教育的远程化和多媒体化是教育的必然发展趋势。学校不再是学生的惟一信息源,传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌,远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提高。  克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中提到未来的课堂肯定会有传统教育的流水线、标准化、填鸭式、统一引导的工厂式教育逐渐转变为以学生为中心的模块化、定制化的未来教育。在这个过程中,电脑、互联网将会发挥极其重要的作用。而书中倡导的以学生为中心的颠覆式创新,希望从未消费领域的学生出发,最终能让用户在平台中互为人师,互相学习,除了互联网可以解决以学生为中心的教学之外,还提出要整合学生的需求以便激发学生的动机。未来教育和未来课堂在互联网+的大背景下,将呈现以下发展趋势。  (一)未来教育将向学习者提供多样化教学模式  传统教育的教学、考试均发生在校园课堂中,教师课堂教授,与学生互动交流。克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中称,到2019年,大约50%的中学课程都会变成线上教学。而根据网络辅助教学和在线教育的发展趋势,未来的五到十年,全球将会有85%的学生成为非传统意义的学习者,即他们将采取网上学习的方式。他们将有着极大的年龄跨度、兴趣爱好、专业背景等。针对这些多样化的学习者,学校及教育机构需要提供多样化的教学模式。在未来的几年,学校及教育机构需要提供从混合式学习到完全在线学习的模式给学生以满足他们多样的学习方法、学习过程和学习体验。  (二)未来的教育将更重视以学习者为中心  未来教育中,学生将越来越从被动接受学习者变为主动学习者成为学习过程的中心,未来教育将更加强调学生自主学习、个性化学习,学生按照自己的学习节奏和进度学习,不再被动地接受教师的统一灌输。未来教学资源的呈现,教学过程的设计,以及学习评价将都以学生为中心,教师的角色也将发生巨大的变化,由主导地位变为学习的引导者和教练,针对不同的学生因材施教。以学生为中心的教学也将越来越突出在线学习过程服务的重要性,学生的学习体验将成为未来课程评价非常重要的标准。  (三)大数据将在未来教育中发挥至关重要的作用  迄今为止,我们的教育系统依然采取原来的教育方式,主要依靠教师的个人经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策。但是随着网络辅助教学的应用普及,教学过程中教师和学生的教学行为、教学过程和学习成果的大量数据都会被网络教学系统记录下来,实现对教育大数据的综合分析。从而可以实现针对学生个体差异实施个性化教学,可以根据学生的学习行为大数据调整教学策略,进行教学设计,无论在网络教学,还是课堂教学均采用基于证据的教学。真正实现教学的个性化,完善教学,提高学生理解力和成绩,实现基于个人需求的定制教育。  (四)更多的学习者利用碎片化时间移动学习。  学习者未来将更多的使用移动终端利用碎片化时间学习,而不仅局限于坐在课堂里,坐在电脑前集中化的学习。因此,移动学习也不仅是将在线教育的PC应用程序以浏览器的方式在移动设备上呈现,而是根据教学内容和学习对象,对教学资源进行整合,教学活动进行重新设计,对教学评价进行重新考量。未来教育将需要制定适合学生的碎片时间学习特性的教学设计,提供传统互联网所不具备的移动互联网创新教学功能以方便学习者随时随地的学习。  (五)未来教育将更突出个性化教学和个别化教育。  未来教育将从以班级授课为特征的集体逐渐授课转向以学生自主学习为特征的个别化教育。未来教育将承认学生之间的差异性,能够大数据及科学的方法判断出每个学生的学习特征,并将学生之间的差异作为教育的资源。根据学生之间的差异,对教学内容进行重新的组合,针对不同的学生采取不同的教学策略,因材施教。课堂也将不再是以教师为中心展现自身才华的舞台,而是鼓励学生发现问题、在同伴互助的过程中探索和解决问题的历程。课堂中教师将减少个人讲授的满堂灌式教学,未来课堂将更多针对学习者个体的具体问题进行答疑解惑。教学评价方面也会根据学生的不同情况采取不同的教学评价,突出学生的个性化差异。  四、未来在线教育下教师的角色定位变化  信息技术的发展为未来教育发展带来了生机,也对未来教师的能力和素养提出了新的要求,促使未来教师角色的转变。未来的教师不再是单纯的知识的传授者,而应该扮演“学习的促进者”的角色。未来教师将会把更多精力用来帮助学生解决个性化的问题。未来教师更像是教练或者导师,帮助学生发现对自己最有效的学习方法。教师将基于学生在线学习情况,及大数据反馈的学生行为,针对学生的疑问进行指导和激发学生学习兴趣来学习。针对学生的个性化差异进行定制化教学。定制化是以学生为中心的在线教育的主要驱动力和优势,教师越了解学生之间的差异,越能他们提供有助于完善其自身学习模式的个性化辅导。未来的教师将是虚拟实验室的发明者,或者是在学生之间走来走去,对每位学生进行个性化辅导,让同学们集中注意力学习,以他们自己擅长的方式掌握学习内容的教练或学习的促进者。未来教育中,教师将会促使学生选择、判断、运用、创造知识,突出学生在学习过程中的主题问题,发挥学生的学习积极性,让学生在问题情境中发现问题、提出问题。未来教师将更多的承担着激发学生学习热情和兴趣,启发学生积极思考,发掘学生的智慧潜能,发挥学生的科学创造才能和主动精神的作用。本回答被网友采纳,最大的区别就是在线教育可以利用碎片时间进行学习www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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1991年的沙漠风暴作战当中,美军曾经发射专门设计欺骗雷达系统的小型无人机作为诱饵,这种诱饵也成为其他国家效彷的对象。1996年3月,美国国家航空航天局研制出两架试验机:X-36试验型无尾无人战斗机。该

汽车底盘构造与维修

现代汽车上大量安装防抱制动系统,ABS既有普通制动系统的制动功能,又能防止车轮锁,使汽车在制动状态下仍能转向,保证汽车的制动方向稳定性,防止产生侧滑和跑偏,是目前汽车上最先进、制动效果最佳的

模块四 汽车转向系统 任务一 转向系统的认识

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气压防抱制动系统(简称气压ABS)与液压防抱制动系统的制动力控制原理相似,即通过轮速传感器检测车轮的转速,当车轮出现滑动/抱死趋势或现象时,ABS电子控制单元ECU根据轮速传感器传送的信号e68

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汽车底盘构造与维修新课导 入

汽车是怎么转向的呢?

每天进步一点点 汽车底盘构造与维修课题名称: 转向系统的认识

? 一、教学目的 ? ◎ 能叙述转向系统的组成及作用。

? ◎能叙述转向系统布置特点。

? ◎知道转向器总成的类型、结构。

? ◎知道转向系统有哪些主要零部件。

? 二、教学重点 ? ◎ 能叙述转向系统的组成及作用 ? 三、教学难点 ? ◎ 能叙述转向系统布置特点 ? 课时计划:2课时

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一、转向系统的作用 转向系统是控制转向轮偏转的一整套机构,其作用是根据汽车行驶

需要,改变和恢复汽车的行驶方向。

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二、转向系统的组成与分类

1. 转向系统的组成 转向系统由转向操纵机构、转向器、转向传动机构三个主要部分组成,如图所 示。

驾驶员通过转动转向盘,将转向力矩输入给转向器,经转向器增大后的力 矩传到转向传动机构,转向传动机构带动转向轮偏转,控制汽车行驶方向。

转向系统的形式有多种,但均由上述三个部分组成,不同之处在于是否采用动 力转向系统以及转向器的形式。

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(1)转向操纵机构 转向操纵机构是驾驶员用来操纵汽车转向系统的工作机构,由转向

盘、转向轴、转向柱管等组成。

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(2)转向器 转向器将转向盘的转动变为转向摇臂的摆动或齿条轴的直线往

复运动,同时对系统输入的操纵力进行放大。

转向器一般固定在汽 车车架或车身上,转向操纵力通过转向器后一般还会改变传动力方 向。

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(3)转向传动机构 转向传动机构用于将转向器输出的力和运动传给转向车轮,并使转

向桥的左、右侧车轮按一定的转角关系偏转。

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2. 转向系统的分类 汽车转向系统按转向动力源的不同分为机械转向系统和动力转向系统两大类,如图所示 。

①动力转向系统是兼用驾驶员的体力和发动机动力为转向动力的转向系统,它是在机械 转向系统的基础上加设一套转向动力装置而形成的。

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②机械转向系统是以驾驶员体力作为转向能源的转向系统,其中所有传动件都 是机械的。

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三、转向系统设计要求 (1)汽车转弯行驶时,全部车轮应绕瞬时转向中心旋转。

(2)转向轮具有自动回正能力。

(3)在行驶状态下,转向轮不得产生自振,转向盘没有摆动。

(4)转向传动机构和悬架导向装置产生的运动不协调,应使车轮产生的 摆动最小。

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(5)转向灵敏,最小转弯直径小。

(6)操纵轻便。

(7)转向轮传给转向盘的反冲力要尽可能小。

(8)转向器和转向传动机构中应有间隙调整机构。

(9)转向系应有能使驾驶员免遭或减轻伤害的防伤装置。

(10)转向盘转动方向与汽车行驶方向的改变相一致。

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正确设计转向梯形机构,可以保证汽车转弯行驶时,全部车轮应绕瞬时转向 中心旋转,转向轮的自动回正能力决定于转向轮的定位参数和转向器逆效率 的大小。

合理确定转向轮的定位参数,正确选择转向器的形式,可以保证汽 车具有良好的自动回正能力,转向系中设置有转向减振器时,能够防止转向 轮产生自振,同时又能使传到转向盘上的反冲力明显降低,为了使汽车具有 良好的机动性能,必须使转向轮有尽可能大的转角,其最小转弯半径能达到 汽车轴距的2~2.5倍。

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转向操纵的轻便性通常用转向时驾驶员作用在转向盘上的切向 力大小和转向盘转动圈数多少两项指标来评价。

轿车转向盘从中间位置转到第一端的圈数不得超过2圈,货车 则要求不超过3圈。

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