语言活动风在哪里教案

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活动目标:1、理解画面,从多个角度感性的认识风,感知风的主要特征。2、能够大胆的推测与讨论,并用语言将风和自己玩的游戏表达清楚。活动内容:风喜欢和我玩活动准备:绘本PPT活动过程:一、创设情境,初步感受风的特征。1、“风”来了。今天老师带来一位很特别的朋友!猜猜是谁?2、“风”在哪里。看看风藏在哪里了?你从哪里看出来的?二、理解画面,进一步了解风的特性。风还喜欢找朋友玩呢,他找到了一个小朋友,看,他来了!我们一起来看看风是怎样和戈贝托玩游戏的?和你想的一样吗?引导幼儿观察三幅图片—吹衣服、吹苹果、抢雨伞,认识风的有趣表现,感受风的特性。三、交流风,回顾与风的故事e799bee5baa6e78988e69d8331333339666133。看到戈贝托和风的故事,我也想到风和我玩的故事。风翻动我的书页、吹着女儿的滑板车往前跑。你以前和风玩过吗?谁会把好玩的风的故事告诉大家?四、我们和风有各种各样的故事,你们都很喜欢风。你觉得戈贝托呢?他是喜欢风还是讨厌风,我们一起听听看。五、延伸话题:风喜欢和我们玩,我们是那么喜欢风。那么,你也来想一想,有没有可能有一天你会害怕风,不喜欢风呢?不喜欢怎样的风www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

  导语:激起编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。以下小编为大家介绍语言活动风在哪里教案文章,欢迎大家阅读参考!

你们发现风在哪里?你是怎么知道?(老师引导孩子回忆郊游找风的情景,说说眼睛看到的和身体感觉到的。老师小结:风儿在哪里,原来风儿到处都有,它吹遍每一个地方。三、欣赏诗歌,感受诗歌的美。1、老师

语言活动风在哪里教案

  语言活动风在哪里教案1

2、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》。3、诗句的结构图多媒体课件。二、说教法: 孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,有趣的东西所吸引,因此在活动中,教师不仅仅要用

  大班语言活动:诗歌《风在哪里》

活动目标 了解风和我们生活的关系;了解风的形成,了解制造风的方法;通过感觉感受风的存在。活动准备 扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、电风扇、风筝 到户外,吹泡泡,放风筝,进行体验风的活动。

  江苏省溧阳市实验小学幼儿园 赵丹红

语言活动:叶子 一、活动目的: 1、感受诗歌的优美意境,体验理解作品。2、能大胆、清楚地表达自己的想法和感受。3、积极参与叶子的体验活动。二、活动准备: 叶子、虫、蝉、风云、棉被、小草的

  活动目标:

中班语言活动说课稿:风在哪里 活动目标:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。活动准备:PPT 活动过程:一、谈话导入:感受风的存在。1.小朋友们,

  1.通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。

  2.能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。

  活动准备:

  图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸,记号笔若干。

  活动过程:

  一、激趣:“今天,老师请来了一位特殊的客人。是谁呢?” (教师打开门)

  “谁来了?”“你是怎么知道的?”和一起寻找教室里的风,引导幼儿用各种感官感受风。

  二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。

  “你还在哪里看到过风?”

  三、请幼儿欣赏诗歌:《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。

  ——在诗歌里,风吹到了哪儿?你最喜欢哪个地方?为什么?

  (引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”)

  ——朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样?

  (引导幼儿从声音、动作,表情,配乐四方面谈。)

  四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演,教师扮成风,鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。

  五、出示诗歌图谱:

  ——猜猜看,图上是什么意思?

  师生一起读图,鼓励幼儿说出图谱中相同的地方,帮助幼儿理解诗歌结构。

  出示操作图:图中少了什么?请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。

  六、幼儿进行操作。

  1、 先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。

  2、 在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起,变成一首比较完整的诗歌,感受合作创作的快乐。

  七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里?》。

  诗歌:风在哪里?

  语言活动风在哪里教案2

  活动目标:

中班语言活动说课稿:风在哪里 活动目标:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。活动准备:PPT 活动过程:一、谈话导入:感受风的存在。1.小朋友们,

  1、在幼儿对风有感性基础上,了解风的自由,感受诗歌的美。

  2、激起编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

  活动重点:

  幼儿能够感受诗歌的优美的意境。

  活动难点:

  幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

  活动准备:

  1、课件诗歌情景图(花儿、红旗、风筝)等。

  2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

  3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

  4、幼儿每人一支记号笔,白纸若干。

  5、实物:风铃、风车、气球、扇子等。

  活动过程:

  一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

  二、教师与幼儿谈话:上个星期五,我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现风在哪里?你是怎么知道?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景,说说眼睛看到的和身体感觉到的。)

  老师小结:风儿在哪里,原来风儿到处都有,它吹遍每一个地方。

  三、欣赏诗歌,感受诗歌的美。

  1、老师介绍:老师这儿有一首诗歌说的就是风儿,你们听一听风儿在哪里呢?

  2、老师有感情地朗诵诗歌一遍,提问:你们听见诗歌里的风儿在那里?

  3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌,提问:这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答。)

  4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣,“为什么红旗说风儿是它的好朋友?”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候,风儿正从我的身边走过?”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候,风儿和我一起玩耍?”引发幼儿讨论。

  5、看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述。)

  6、师:“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式,为幼儿自己编讲打基础。)

  三、创编诗歌。

  1、老师出示风铃(或是风车、气球等),当老师煽动扇子,幼儿听到风铃叮当响时,提问:风儿在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。

  2、欣赏同伴编的诗歌:我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听?(老师引导孩子对编讲的语言进行分析,鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。)

  3、自画自编诗歌:请小朋友想一个和风很要好的东西,画在小纸片上,再来说一句好听的诗歌。

  4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌,与客人老师一起分享,让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。)

  四、与客人老师一起表演歌曲《听》,感受风儿与我们在一起的自由。

  五、延伸

  可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本,放在语言角供幼儿继续创编。

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