胡同文化设计教案

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北京的胡同一、指导思想:《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来,以北京胡同的文化为题,组织学生进行综合性的探索活动,从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方,他是北京地方文化重要内容,每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索,可以让学生拓展美术的视野,以美术的角度观察北京的民居建筑特色,发现其中的美,体会美术与生活的关系。此外,通过综合性探索活动的锻炼,也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力,培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力,还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育,丰富学生热爱家乡的情感,体验美术学习活动的价值,发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。二、教学背景:1、学生情况:我校三年级两个班的学生都是住校生,班里一部分学生家庭条件较为优越,孩子们居住在北京的某某小区里;一部分学生是从外地来京的,大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了,更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动,作为教师,知道应该具体,准备应该充分,达到让学生了解北京传统文化的目的。2、教学方式说明:本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征,扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段,通过多媒体来拓展课堂的时空,观看北京胡同的景观,了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。教学中首先从学生熟悉的学校入手,了解“打磨厂胡同”的历史与由来,激发学生学习的兴趣,明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片,让学生欣赏胡同的景观,发现并体验北京胡同的独特意境。接下来,学生分小组讨论书中的图片,从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构,与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色,体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像,调动学生多种感官,使学生通过看、听、学、演、说等形式,对胡同文化有了进一步的了解。3、技术准备:北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征,其中记录下许多珍贵的文化遗产,蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动,对于丰富学生的知识,发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期,教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料,借助这些资源来满足上课需要。三、教学目标:显性目标:通过对北京胡同的观察、了解,初步认识北京民居建筑的艺术特征,培养学生发现、表现美好事物的能力。隐性目标:通过欣赏北京的胡同,感受北京胡同的独特风貌,激发学生对北京文化的热爱,增强学生对故乡的情感。四、教学重点与难点:教学重点:初步了解北京胡同历史、文化特征。教学难点:发现并表现胡同的特点。五、教学准备:教师准备:课件(录像、照片、动画、音乐、歌曲)环境布置。学生准备:北京胡同的图片资料、表现工具和材料。六、教学进程:(一)辨认胡同,拉近距离。1、出示照片:打磨厂胡同照片教师:你认识这条胡同吗?对,这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同,这条胡同里有着名的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园,可你知道这里早先是什么地方么?为什么又叫打磨厂胡同呢?(二)动画激趣,了解历史。1、播放动画:大刀说话,配清朝人打铁的背景。大刀:让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂,像我这样的大刀就是在这里打磨出来的,胡同也因此得名打磨厂。教师:原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同,用心去感受她、发现她。2、出示课题:北京的胡同(三)欣赏胡同,感受意境。1、播放录像:胡同环境及解说。教师:同学们王老师就是在北京的胡同里长大的,胡同里的一草一木,一砖一瓦,都令我留恋。2、演示课件:胡同照片(配乐)教师介绍:夏季里,禅会在院门口的大树上叫个不停。婆娑的树影里,露出青砖灰瓦。幽静的小巷深处,有一位会讲故事的老奶奶。残破的院墙,显示着北京胡同的古老与沧桑。教师:同学们,其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗?(四)分组讨论,发现细节。1、学生打开书,看书中胡同的照片:2、分组讨论后汇报:精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。3、教师归纳:细节成就美丽,北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。(五)听、看、学、演,呈现老北京。1、播放录像:这钟声唤起人们对老北京的回忆。2、出示课件:图片配吆喝声3、教师:早年间,老北京的胡同里可热闹了。4、学生看、听:磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的5、学生尝试叫卖并表演:卖蝈蝈的6、教师:老北京的胡同里一年四季从早到晚,都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声,就像一首独特的交响曲,反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景,让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。(六)情景再现,体验人情。1、播放录像:北京人生活的片断(贴窗花,放风筝,遛鸟)(配乐和歌)2、学生欣赏,发表看法。3、教师:胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意,他们邻里和睦,亲如一家。(七)解说胡同,提供网址。1、播放录像:胡同及解说2、教师:北京的胡同是我们生活的地方,每条胡同都有说不完的故事,如果你想了解更多的内容,可以登陆这些网站,你会有更多的收获。3、课件:提供网址并进入网站4、教师:今天我们走进了北京的胡同,谁能谈谈你们的感想?(八)作品欣赏,构思创作。1、出示课件:展示表现北京胡同的绘画作品。2、教师:你们还想用什么形式来表现北京的胡同?3、学生谈自己的想法。4、教师:想法很好,胡同不仅可以从历史、景观方面来表现,还可以表现胡同里的人和事。5、出示课件:两幅表现胡同里人和事的绘画作品。(九)多种形式,表现胡同。1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。2、学生展示作品,贴在老师创设的胡同情景上。3、评价:你能介绍一下你的作品吗?通过今天的学习你有什么收获?(十)胡同变迁,展望未来。1、教师:北京的胡同在不断的发展变化着,有些胡同被维修保护起来,如鼓楼大街,有些胡同被改造为四合院式的住宅楼,如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区,不存在了。北京的胡同将来会变成什么样呢?2、课件展示:鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区3、学生谈感受。4、教师:通过胡同的变迁发展,可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣!5、音乐歌曲:《我爱北京》师生同唱,声音渐小·(十一)板书设计www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

  教学目标:

文中结尾的一句“再见了,胡同文化”,虽然略有缠绵伤感之情,但人们从中更可以深刻感受到作者告别胡同文化的毅然和理智。这也正是作者入乎其中而又超乎其外的悲喜交集情感的体现。本题设计意图

  1、理解胡同文化的内涵,体会胡同文化与北京胡同的关系,并能对胡同文化谈出自己的看法。

弘瞻有较高文化素养,“雅好藏书,与怡府名善堂埒。按礼亲王昭瞻《啸亭杂录》卷六记载,弘瞻“居家尚节俭,俸垧之积,至充栋宇。还以“开煤窑夺民产”.乾隆二十八年“圆明园九州清宴(殿)灾,弘瞻后至,

  2、学会抓住关键语句概括要点,提取精要。

随着大量的企业和机构入驻,方家胡同46号逐步形成涵盖文化艺术科技人文等各种领域高端人才的空间区域,也由此产生了一系列特征鲜明的综合文化艺术的集聚空间,包括:先锋表演艺术集聚空间、音域艺术集聚

  教学重点:

后者更好。个人认为知吧,并非是发达的城市就必须在面貌上出类拔萃 焕然一新。那样子即使建道设的再风光体面,人们总会“看腻”的,相反,在我们首都,仍旧保留那些渊远尤长的历史古迹,何尝不是

  概括、理解胡同文化的内涵。

北京的胡同文化就这样传播到了全世界。北京的胡同名称包罗万象,有自然景观、生活用品、人物姓氏等。有的名称反映了胡同的明显特征,如“宽街”、“八道湾”、“一尺大街”等;有的名称则表露出人们的美好

  教学难点:

  体会胡同文化与北京胡同的关系。

  教学设想:

  1、1课时完成。

  2、突出学生的读书、思考与讨论,教师适当点拨。

  3、重点在课文后半部分,并向课外延伸。

  课前准备:

  印发《北京的胡同》、冯骥才《文化眼光》。

  学生预习:1、熟悉课文。2、阅读印发的材料。

  教学程序:

  一、导入:

  我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》,(课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到)其实“只要用文化眼光来看,文化便无处不在”,衣食住行无不具有文化内涵。我们单来看--住的文化!

  居住方式会影响人们的生活方式,久而久之影响到人们的思想、性格、行为,我们称之为一种文化。

  我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》,看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响。

  二、 括北京胡同的特点:

  先来看几幅北京胡同的照片。

  (展示图片)

  北京的胡同有哪些特点呢?

  请同学们打开书浏览课文1--5段,勾画出关键词语。

  交流。(两生发言)

  (重点词语:方正、取名趣俗、多、安静、和四合院一体)

  三、理解胡同文化的内涵:

  (一)、胡同到底对北京市民产生了哪些影响呢?也就是胡同文化的内涵是什么呢?还是再来看看汪老先生怎么写的吧!

  自由朗读6--12段,勾画重点语句。

  学生读自己勾画的语句。(两生读,其他补充)

  提示:我们找的语句大多在文段什么位置?(段首)

  因此我们把握文章内容的时候要抓住关键语句,又特别要注意段首句。

  (投影:封闭、安土重迁、过往不多、易于满足、不爱管闲事

  忍--安分守己、逆来顺受)

  (二)、给你印象最深是什么?谈谈你的理解和看法。

  朗读品味两处语句。(根据具体情况,融在其中或单独提出来品味。)

  1、8段:“有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”--充分表现了极其满足的心态。

  指名读。(要读出韵味,读出北京人的满足感和得意劲来。)

  齐读。

  这个地方如果改成:“……较好,……好,……更好,……很好,……最好。”如何?读一读,体会一下。

  2、12段:“‘穷忍着,富耐着,睡不着眯着!’“睡不着眯着”这话实在太精彩了!睡不着,别烦躁,别起急,眯着。北京人,真有你的!”--活画出其神态,对“忍”最好的注解。

  指名读,齐读。

  --“真有你的”赞赏还是否定?(我的意见是有调侃,更有无奈。)

  四、对胡同文化的态度、认识

  (一)、胡同在经济大潮冲击下呈现怎样的景象?随着北京现代化推进,胡同逐渐衰败、没落,为高楼大厦所代替。请看几幅图片。

  胡同文化将何去何从呢?

  对胡同文化,作者的感情和态度如何呢?

  齐读后3段,找相关词句,体会作者复杂的感情。

  “毫无生气”、“怀旧”、“伤感”、“无可奈何”、“总有一天会消失”、“怅望低徊”、“再见吧”……

  (二)、课堂小结:课文思路胡同特点——胡同文化内涵——感情、态度

  阅读方法抓住关键词句概括内容

  (三)、对胡同文化,你怎么看?

  学生交流,发表各自意见,教师适当引导。

  请课外练笔的时候,写篇文章,阐明你的看法。

  要求:有标题,观点明确,论据充分。

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