西师大版语文《三颗心》优秀教案范文

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三年级上册5、北大荒的秋天一、教学目标:1、会写“荒”“燃”“铃”“茫”等10个生字,认识“转”“锦”“缎”等7个生字,理解“一碧如洗”“五彩斑斓”等词语。2、感知颜色词写法,积累拓展颜色词语。3、学习第四自然段先总后分的构段方式,能尝试围绕中心句写话。4、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。进而感受北大荒秋天的美丽,。5、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,激发学生热爱北大荒的思想感情。二、教学重点、难点:1、熟读课文,通过语言文字能够感受北大荒秋天的美丽,初步感受作者描写景物比喻、拟人运用的精妙。2、学习第四自然段先总后分的构段方式,能尝试围绕中心句写话。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,采取默读、讨论、交流、自由读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽。3.借助小练笔,训练学生学会围绕中心写话。四、教与学的准备:学生:预习课文,完成预习单。(见后附件1)教师:1.教学课件2.检查学生的预习情况,使教学更有针对性、实效性。五、教学课时:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知—初读感知,整体把握(一)揭示课题、导入新课。1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)荒:上面是草,下面是河,中间是亡,古人造字讲究会意,没有草没有水,才叫荒。就从这个名字想象一下原来的北大荒可能是什么样的?2.现在的北大荒还是这个样子的吗?今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,一起去看看作者眼中的北大荒。(板书:北大荒的秋天)齐读课题。(二)借助预习单,检查预习。1.检查生字识、写。(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多,引导学生掌握书写这类字的规律:不仅要注意左窄右宽,还要注意笔画的穿插与避让。老师重点指导“燃”“茫”两个字的书写。(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查对描写颜色词的预习。(出示词语:银灰 血红 橘黄 绛紫)(1)正确读词,说说这些词语的特点。(实物加颜色的方式)(2)你能再找几个这种类型的词吗?3.指名轮读课文,纠正字音。4.整体感知课文内容。(1)再读课文思考:北大的天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。学生交流。(2)选择自己喜欢的段落读给同桌听。第二课时环节二、部分理解—精读感悟,重点突破(一)谈话导入1、金风送爽,令人沉醉。九月,从第一片树叶落地开始(引读课题:北大荒的秋天)也就来了。2、通过上节课的学习,北大荒的秋天给你留下了怎样的印象?3、北大荒的秋天美在哪儿呢?(板书:天空 小河 原野)(二)精读语句 感悟文美A天空美1、北大荒的天空美在什么地方?自由读第二小节,找一找。(出示:第二小节)2、学生交流:(1)理解“一碧如洗”,感受天空的蓝、干净,指导朗读第一句。(2)这些流云的颜色可美啦,请大家轻声朗读第二句,找一找哪些词语写出了它们的美。体会颜色美:五彩斑斓什么意思?能从文中找句话来理解吗?天空还会有像什么样的颜色?仿照这个句式说一说。体会变化美:“转眼间”,你从转眼间体会到什么?能读出来吗?练习朗读。(4)这么多的颜色,又富有变化,课文把这些变化多端的流云比作了什么?(5)你们瞧,这就是流云在落日映照下的景色。(出示图)如果让你来说,你会怎么形容呢?(6)出示课文第二小节,谁能通过自己的朗读把天空的美表现出来?B小河美1、小河美在哪里?默读第三小节思考。2、学生交流。(1)、理解“清澈见底”,怎样的小河才叫清澈见底?(2)、小河的清,你从哪些词句中感受到的?(出示小河图片和课文)学生抓住比喻句来交流。(蓝绸子、明镜)3、看,小河的清澈和安静,这是一种静态的美,鱼儿游动,水面漾起波纹,这是一种动态的美。作者写小河有静有动,充满活力,我们都来读一读,读出小河的美。C原野美1、除了湛蓝透亮的天空,绚丽多彩的流云、清澈见底的小河外,北大荒的原野更吸引人。请同学们自由读读第四节,找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?板书:热闹非凡。2、谁来说说热闹非凡是什么意思?在生活中你见过哪些地方是热闹非凡的呢?3、这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点,就是—人多,声音大,那么原野热闹非凡,到底热闹在哪里呢?你们听到声音了吗?下面请同学们好好读书,看谁的耳朵最灵,能从课文中“听”到声音?4、交流:你听到了什么声音?(1)我听到大豆在欢笑。你从哪句话中听到的,读读书中的句子。(出示句子)谁能读出大豆放声大笑的感觉。他们为什么笑?原来这是因为丰收的喜悦而笑。谁再来读。其实原野中的大豆确实会发出声响,那是阵阵秋风过后…(豆荚互相碰撞发出的声音)过渡:你还听到了什么声音?(3)我听到高粱在唱歌,一阵风吹来,颗粒饱满的高粱摇晃着身子,好象在唱丰收的赞歌。(请你读读书中相关的句子。出示句子同学们说说,生活中大豆会欢笑,高粱会演唱吗?书中是把大豆、高粱当作人来写的,这就是拟人句。把大豆、高粱的丰收景象都写活了。5、再找一找,这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?(出示第四自然段第三句。(1)这句话中,把什么比作了什么?这火红的榛树叶子燃烧了人们一颗怎样的心?我们再来读好这句话,齐读。(2)明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?明明是高粱,为什么会唱?明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在笑,人们在唱。有感情地读课文第2、3、4句。(3)这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?(出示:原野热闹非凡)那这一句就是中心句。我们一起大声地读一读。6、小结:课文第四自然段先概括的写了原野上的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。整个一段都是围绕这句话来写的。这是一种新的构段方式—先概括后具体。这种方法在我们以后的作文中后会经常用到。请同学们根据这段的构段方式写一写我们的课间活动。仿写:操场上热闹非凡。(生写后交流)让我们一起来分组读一读,把原野上热闹非凡的景象给展现出来。师读总起句,生接读。7、今天,我们跟着作者的文字,看到了北大荒秋天明净的天空,清澈的小河,热闹的原野,这时你最想说什么呢?出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!D、物产丰富 特色的美1、(出示原野丰收的场面)是啊,大豆成熟了,在秋风的吹拂下,摇摆起来,熟透了的豆子从豆荚里弹下来,和其他农作物一并散落在地上,放眼望去,满地金光闪闪的。这不正是(引读 大豆摇铃千里金)2、其实,在北大荒还流行这样一些俗语:出示:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭窝里。读读课文第五小节,能理解吗?3、丰收的喜悦遍布了整个原野,好一派壮观景象。怪不得课文中结尾这样写到引读-“啊,北大荒的秋天真美啊!环节三、回归整体—积累拓展,读写训练1、饱览了北大荒秋天的美景,你觉得北大荒是真的“荒”吗?三十年前,北大荒真的是一片荒凉。(出示几张图片)自从千千万万的劳动者来到这里,这里就变了样。(出示图片)人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。板书:(北大仓)2、由原来的北大荒到现在的北大仓,我们最应感谢的是—(板书:劳动者)所以,我们要说北大荒的景美,人更美。让我们一起由衷地来赞美—啊!北大荒的秋天真美啊!作业:这篇课文写得非常美,把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。板书:北大荒的秋天天空 一碧如洗流云 五彩斑斓小河 清澈见底原野 热闹非凡教后反思:成功之处:通过想象,帮助理解课文内容这一点做得还比较好。在处理北大荒的天空美时,我先让学生去读文,根据词语和句子去想象,感受天空流云的美,这种感受是通过自己阅读获得也就更深刻,同时让学生学会关注语言文字,掌握阅读的方法,感受语言文字的魅力,为以后的学习打下基础。教学中还为学生创设了学习表达运用语言的机会。在学生感受交流完天空之美后,出示流云图片,让学生展开想象,运用比喻、拟人仿写句子,从读学写,关注学生的语言发展。不足之处:对北大荒的天空、小河、原野的处理要有侧重,有扶有放,在教学中对小河和物产丰富一段的处理可以再略些。教学建议:教师在教学中以读为主,让学生在读中感悟想象,发展语感,对于图片的运用根据自己情况确定www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

  教学目标

1、语文教学应该教什么?语文教学目前的现状是教学内容僵化,教学随意性过大。教学内容的不确定性导致教师想教什么就教什么,能教什么就教什么,会教什么就教什么,喜欢教什么就教什么。流行什么就教什么

  1.运用学过的方法自主学习本课生字,会写课后的字,感知汉字的形体美。

第一课 一 二 三 教学目标: 知识与技能:1、借助插图,弄懂图意,知道“一”、“二”、“三” 2、认识生字“一”、“二”、“三”,正确书写“一”、“二”、“三”。3、学生能正确,流畅、有

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

所以教师要对高中前两年的语文教学有个整体把握,在全面目标意识的指引下进行教学内容设计,吃透教材,根据各学段的教材特点科学安排教学内容,确定每课、每单元、每一学段的重点,重点精讲一些课文,大胆

  3.唤起生活的感受,体会邻里亲情,在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

《语文课程标准》中指出:语文是一门实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文,以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指

  4.能把这个故事讲给别人听。

以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合,进而通过生活中的小事,受到人生的启示,得到鼓舞和力量

  教学重点

  1.识写生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  通过有感情朗读,唤起生活感受,体会邻里亲情,学习关爱他人。

  教学课时

  1~2课时。

  教学准备

  教具:教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读cd、生字卡片、三颗心或相关课件。

  学具:本课生字的偏旁卡片。

  教学过程

  一、导入课题,揭示主题

  1.孩子们,老师先请你们欣赏一首儿歌,会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?

  2.这节课,我们一起来读一读,说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题,齐读课题)。

  二、学习课文

  (一)初读课文,自主识字

  1.提示读课文的要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,用横线画出生字词,遇到不认识的字可以借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。

  2.课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)

  3.孩子们可真能干,这么快就读通了课文!现在,请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听,看谁读得最正确。教师随机指导以下字词:

  (1)“轻轻地”:爸爸和妈妈轻轻地起床,轻轻地走路,轻轻地说话……

  (2)“凳脚儿”:只有凳脚儿不听话,搬动时,碰着地板,发出“冬冬冬”的响声。

  4.检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字,学生练读。)

  适时指导“响”、“病”是后鼻韵,“楼”是边音。

  (1)小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。

  (2)找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。

  5.指名分段读课文,及时纠正字音。

  6.现在,听老师读,注意听朗读时的轻重、停顿,看看谁是最会听的孩子(播放朗读cd)。

  7.学生齐读课文。

  (二)自读体会

  请孩子们边读课文,边思考下面问题(读后请人答):

  1.“三颗心”代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

  2.你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子,并勾画下来,读一读,看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)

  (三)交流汇报,品味真情

  1.你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答,引导学习。)

  2.我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

  (1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)

  (2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语“轻轻地”,并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

  (3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后,再请人读。

  (4)老师范读。

  (5)学生模仿老师的语气再齐读。

  (6)男女生比赛读,看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

  3.我喜欢宁宁这颗心。

  (1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷,遇到问题还会动脑思考。)

  (2)你真棒,能自己读书思考。能告诉其他同学,你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答,出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落,再请小组读。)

  (3)指导朗读。

  第5段:这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息,凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声,打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片,并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读,请人读,再齐读。)

  第6,7段:怎么办呀?(学生回答后,出示图片。)瞧,宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了,宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情,齐读这句话 (出示第7段,齐读)。

  (4)刚才,在练习中,有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视,发现读得有感情的孩子,然后让他示范读。

  (5)读得真棒,请喜欢宁宁的学生齐读。

  (6)学习第8段。

  宁宁真棒,要是你是宁宁的好朋友,你会怎么夸他?

  爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。

  他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)

  咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)

  4.引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

  (1)宁宁这么小就会关心别人,他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会,宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)

  (2)看来,宁宁父母这种好的品质影响了宁宁,让宁宁也学会了关心人。同样,我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

  5.学习第9段。

  在爸爸妈妈的影响下,宁宁学会了关心老爷爷。看,他们一家会心地笑了。(出示插图,感受一家人的心。)

  (四)再读,升华感情

  1. 在宁宁一家的关心下,老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请

  人演一演,引导学生评一评宁宁的表现,让学生再一次感受邻里之间的关爱。

  2.(揭示主题)看来,老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心,感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人,也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂, 让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)

  三、拓展延伸

  1.面对楼下的这位老爷爷,宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象,小组交流,全班交流。

  2.师生总结,升华感情。

  四、正确规范地写字

  1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置,请同学说一说。

  (1)教师指导书写“怎”字。

  ①卡片出示带田字格的“怎”字。

  ②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。

  ③教师范写,学生观察并书空。

  ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。

  ⑤展示学生书写的“怎”字,引导学生欣赏,尤其注意“心”。

  (2)教师指导书写“医”字。

  ①卡片出示带田字格的“医”字。

  ②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺:医,学生书空笔顺三遍。

  ③教师范写,学生观察并书空。

  ④学生独立书写。

  ⑤同桌互相欣赏并修改。

  ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。

  (3)学生自己练习写剩下的生字,强调写前必须看清每个字的占格,写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。

  (4)学习小组互评,哪个同学的哪个字写得最好,让他讲讲,并示范写一写。

  2.自己完成课后题:把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。

  五、完成课后练习第二题

  1.学生自己读题,明确题意。

  2.学生自己练习说,再集体交流。

  六、布置作业

  1.把这个故事讲给别人听。

  2.为自己身边的人做力所能及的事,让别人感受到你的爱心。

  3.为生字扩词语。

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