课文《两小儿辩日》的优秀教案

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《两小儿辩日》教学设计一、学习目标1、学生根据注释,在教师的引导下,通过小组和合作读懂为本。2、正确流利地朗读课文,背诵课文,并复述故事。3、理解课文内容,学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。二、学习重点:读懂文本,初步感悟文言文的语言特点,同时认识到两小儿的天真可爱及孔子的科学态度。三、教学流程(一)激趣谈话,读题质疑。1、同学们,这节课我们学习《两小儿辩日》(板书)“老师忘记‘辩’字怎么写了,谁能告诉老师?(学生说辩的写法)“结合辩的字形说说辩的意思?2、看到课题,你想知道什么?(学生提出问题,教师提炼出重点研究的问题)(二)以读为本,层层深入。1、教师配乐范读,学生正音,感受文言文的节律。2、学生个人诵读,读准字音,读通句子。3、同桌分角色读,读出人物的语气,读好。4、四人小组合作,根据注释理解文章大意。早近午远 早大午小早远午近 早凉午热5、师生分角色读。教师:孔子;两名学生:两小儿。(三)辩论“远近”,深化文本。师:两小儿各执己见,连孔子都无法决定孰是孰非,同学们,老师想听听你们的意见。(学生自由发表自己的见解)(四)整合文本,拓展延伸。师:太阳距离地球到底是早近午远,还是早远午近呢?其实这个问题我们在上学期《太阳》一课中已经有所了解。(多媒体出示《太阳》节选)师:既然太阳与地球的距离是不变的,为什么人们会感觉太阳早大午小,早凉午热呢?生:早大午小是因为:早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角的天空,在这样的比较下,太阳显得大些;中午太阳高升,广阔无垠的天空是背衬,此时的太阳就显得小了。生:早凉午热是因为:早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射的热量高。同时,在夜里太阳照射到地面上的热度消散了,所以早感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。(五)创造表演,激思促写。师:同学们,你们可真了不起,孔子不知道的问题,你们都能清楚地说出来。老师佩服你们,孔子更欣赏你们。他带着两小儿乘着时空隧道来到了我们的课堂,要和我们重演《两小儿辩日》:两名学生:两小儿;一名学生:孔子;一名学生:现代少年。师:同学们学习了《两小儿辩日》,又观看了几位同学创造的《新编两小儿辩日》,一定有许多话要说,请你把自己最想说的几句话写下来。(可以对孔子说,或者对两小儿说,也可以对现代少年说,还可以对自己说…)生:(写后交流)(六)诵读名言,余韵犹存。知之为知之,不知为不知,是之也。孔子www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

  第一课时

一日,我路过一地,见两个儿童正在争论,平时最爱表现的我,这时更加沉不住气了,三步并做两步,冲到他们面前就问:“你们在争论什么?需要我帮忙吗?“你来得正好,帮我们评评理,到底是早晨太阳离我们近

课文《两小儿辩日》的优秀教案

  教学目的:

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:你说的对 《两小儿辩日》教案一、导入 今天我们来学习《两小儿辩日》这一课,先检查大家的预习情况。1、请学生背诵课文。2、文学常识填空。《两小儿辩日》

  1.了解孔子的生平资料。

《两小儿辩日》教学设计 教学目标: 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文理解重点词句,领悟文中所讲的道理e799bee5baa6e78988e69d8331333433626533

  2.学习本文的生字。

好,老师演孔子(孔子本身就是老师吗),下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员,有意者速来报名。(指名并征求分工完毕) 第一次排练我们先用现代话演,这叫《新两

  教学过程 :

  一、揭示课题

  1.齐读课题

  2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)

  二、介绍资料,了解背景知识。

  1.孔子是什么时候的人?

  学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。

  学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。

  学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

  三、初读课文,纠正字音。

  1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决。

  2.指名读文,纠正字音。

  四、学生字。

  1.分小组学习生字。

  2.交流汇报。

  第二课时

  教学目的:

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:你说的对 《两小儿辩日》教案一、导入 今天我们来学习《两小儿辩日》这一课,先检查大家的预习情况。1、请学生背诵课文。2、文学常识填空。《两小儿辩日》

  1.能根据课后注释疏通文意。

  2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。

  教学过程 :

  一、导入 课文。

  同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

  二、初读课文,理解文章的.大致内容。

  三、细读课文,理解句意。

  1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。

  2.分组学习,交流学习成果。

  3.教师对学生提出的问题做出解释。

  第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

  (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。

  (2)小儿:小孩。

  (3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。

  (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。

  (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)

  第二自然段:

  一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。

  (1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。

  (2)始出:刚刚,开始升起来。

  (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。

  (4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)

  (5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)

  第三自然段:

  一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

  (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。

  (2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。

  (3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)

  (4)有感情地读读这个自然段。

  第四自然段:

  一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?

  (2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)

  (3)有感情地读读这个自然段。

  第五自然段:

  孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

  (1)为:说。

  (2)说说最后一个自然段的意思。

  (孔子不能判断。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀?”)

  四、分角色朗读课文。

  五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白。)

  附:板书设计

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一、谈话导入:1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。2.孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?刚好,《列子》中有一个故事告诉了我们。3.板书课题,解释课题。他们到底在辩论什么呢?二、读通课文:1.试读,将读不准的字画出来。2.指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。3.学生齐读。三、精读课文:1.出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题。2.四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3.组织交流。结合学生不懂的地方,教师相机点拨。4.背诵课文,复述故事。四、研读课文:1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字,指导书写。教学目标:1.学会“盂、孰、汝”3个字,会写“盂、孰”2个字。2.根据课后注释疏通全文,了解故事内容。3.理解重点词句,领悟课文所表达的意思。4.指导学生朗读、背诵课文。5.体会两小儿善于观察,善于思考、善于质疑的品质,懂得认识自然,探索客观真理,要敢于独立思考、大胆地质疑。6.感悟宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。教学重点:正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点:参考注释读懂每句活的意思。课时安排:一课时。教学准备:1.生字新词卡片。2.搜集有关太阳离我们远近的科学资料。教学过程:一、谈话激趣,导入新课。我们中华民族是古老的民族,有着悠久的文化,我们有举世闻名的古代“四大发明”,有着无数的善于观察,勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听,有两个古代的小孩儿,他们在为太阳争论起来了。二、初读课文,读正确流利。1.教师范读课文。2.学生初读课文,指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。3.再读课文,读正确流利。三、结合注释,疏通文意。1.学生自学。⑴先找出不理解的词、句,在文中记下来。⑵通过看注释、查字典理解它们的意思;如果还有不理解的就记下来。⑶小组内交流讨论:讲自己对词和句子的理解,再连起来说一说课文的内容;对不理解的地方共同讨论解决。2.全班交流,理解大意。⑴学生汇报自学结果,老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。⑵能把每句话的意思连起来,说说课文的内容。⑶在理解课文内容的基础上,有感情地朗读,还可以分角色读;通过读来展示自己对课文的理解。3.教师点拨。①孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。辩斗:辩论,争辩。其:他们(指两小儿)。故:缘故,原因。句意:有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。②一儿日:“我以日始出时去人近,而日中时远也。以:认为。去:距离。日中:正午,中午。句意:一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来时离人近一些,而中午时离人远一些。③一儿以日初出远,而日中时近也。句意:另一个小孩认为太阳刚出来时离人远,而中午时离人近。④一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?及:到。盂:古代盛饮食的圆口器皿。为:是。乎:是文言助词,表示疑问。句意:第一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大,到了中午却像盘子一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?⑤一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?沧沧凉凉:形容清凉的感觉。探汤:把手伸到热水里去。汤,热水。句意:另一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样暖和,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?⑥孔子不能决也。决:裁决,判断。句意:孔子也不能判断谁是正确或错误。⑦两小儿笑日:“孰为汝多知乎?孰:谁。汝:你。知:同“智”,智慧。句意:两个小孩儿笑着说:“谁说你的知识渊博呢?四、再读课文,理解内容。1.文章的主要内容。孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近,什么时候离人远。双方各有根据,争执一下,连孔子也无法裁决。2.文章层次。第一段(第1自然段):写孔子看见两小儿在争辩,向他们询问原因。第二段(第2—5自然段):重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层(第2、3自然段):写两小儿各自的观点。第二层(第4、5自然段):写两小儿各自的理由和依据。第三段(第6、7自然段):写孔子和两小儿的态度。3.再读课文,体会辩斗过程。(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题,两小儿提出了两种截然不同的观点,并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的,他们谁也不让准,最后请孔子裁决,可博学的孔子却也无法作出判断。看来,这是一场势力相当的辩斗,让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。(2)分角色指名朗读课文。(3)学生分组分角色再读课文。①师:两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)②师:两小儿毫不相让,据理力争。(生读)③师:两小儿越争越激动,坚持己见。(生读)(4)师:两小儿你争我辩,双方相持不下,只好请博学的孔子来裁决,但出乎他们意料的是,孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题,当孔子不能决也时,两小儿便情不自禁地笑曰—(生齐读最后两小儿说的话)。四、明理启智,引导探究。1.读了这篇课文后,你明白了什么?(1)学生畅所欲言。(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察,说话有理有据,以及孔子实事求是的态度。2.引导探究:在两千多年前,圣人孔子无法裁决的问题,到了科学技术迅猛发展的今天,你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢?让他们心服口服。从科学角度来说,文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上,早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。(具体理由略)六、课堂小结:大自然充满奥秘,看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识,只要我们善于观察,善于发现,用心思考,努力探究,大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获,你会感受到我们的身边处处有科学,我们一直与科学为伴。七、作业设计l.比一比,再组词。辩()盂()孰()辨()孟()熟()2.背诵课文内容。《两小儿辩日》教学设计:设计理念:小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文,让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式,为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时,由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解,妨碍了学生比较顺利地理解课文内容,很容易产生畏难情绪。基于这样的认识,我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》,即引导学生先读白话文翻译,再读文言文原文,最后文白对读。这样做的想法有两点:1.降低难度,激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译,就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂,化解了学生阅读文言文的难点,使学生觉得文言文并不难学,防止学生产生畏难情绪。2.强化对比,便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性,学生在对读中淡化对课文内容的关注,而重点关注文言文的表达方式,从而更直接地感受、了解文言文本身。这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程,丰富了学生学习的层面,也为学生今后的文言文学习开了一个好头。教学目标:1.学习课文中的三个生字,“盂”“沧”“汤”;2.能正确、流畅、富有韵味地朗读课文,在文白对读中了解课文的意思,感受文言文的一些特点;3.阅读科普文章,了解与课文有关的科学知识。教学准备:1.电子课件;2.课文《两小儿辩日》的白话文翻译;3.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。教学过程:一、板书课题 今天,我们学习一篇寓言故事,这故事发生在2500多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。板书课题,指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。二、阅读白话文《两小儿辩日》:1.读通白话文课文 既然是辩论,就要了解两小儿为什么事而辩,是怎么辩的,也就是各自的观点和依据是什么,辩论的结果是什么。请你快速读课文,把它读得正确、流畅,自学不认识的字。(学生练习读白话文《两小儿辩日》,自学生字词。指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。2.理解故事内容 两小儿为什么事而辩?各自的观点是什么?各自的依据是什么?(出示车盖、盘和盂的图片,让学生比划一下两者的大小。指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气,并练习背着说两小儿各自的观点和依据。练习朗读最后一个自然段,这个“笑”是一种什么笑?3.练习表演,强化故事形象。教师扮演孔子,两名学生扮演两小儿,表演这个故事。三、阅读文言文《两小儿辩日》这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了200多个字,其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文,那么,用文言文记叙这个故事用多少个字呢?只用117个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。1.读通文言文课文,理解每句话的意思 请你自学5分钟,把这篇文言文读下来,再对照刚才发的译文,了解文言文每句话的意思。(学生自学、交流。指名读文言文《两小儿辩日》,一句一句地读,学生说出每句话的意思,练习朗读,并说出课文中重点词语的意思。2.指导学生读出文言文的韵味,读文言文要读出它的韵味,关键是注意断句和语气。范读第二自然段,指导学生..内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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