鄂教版一年级《语文乐园》教学设计

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  教学目的:

  1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。

  2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。

  3、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

  4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。

  教学重点:

  1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。

  2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。

  3、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

  教学难点:

  1、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。

  2、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。

  2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。

  教学重、难点:

  积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。

  教学过程:

  一、读一读

  1、学生自由读韵文,读准字音。

  2、请学生再仔细地读一读,看看有什么发现?

  在学生充分发表意见的基础上,师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。

  3、引导学生看学习伙伴的泡泡语,激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓,把儿歌接着编下去。

  二、游戏“照样子,说词语”

  1、创设开火车的情境,自由读小火车中的词语,读准字音。

  2、说一说你在读的过程中发现了什么?

  3、试一试,以小组为单位玩开火车的游戏,并在全班进行开火车的小组竞赛。

  4、齐读词语,选择自己喜欢的词语抄写在书上,不会写的字可以用拼音,也可以用画图画。

  5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。

  提供小学语文,小学数学,小学英语,小学科学,小学体育等小学教案

  三、读一读

  1、让学生充分朗读两个句子,读出“……也……”的语感来。

  2、引导学生联系生活实际,试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维,鼓励学生说不一样的话。

  第二课时

  教学目的:

  1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

  2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。

  教学重、难点:

  1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

  2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。

  教学过程:

  一、读风的科普小短文,交流读书感受

  生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。

  指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。

  让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受,引导他们树立保护自然,和大自然平等相处的观念。

  二、探究与发现

  1.根据图进行观察,发现动物的不同特征。

  a)引导学生按照图下的提示,先说说每个动物的最主要的特征,再说说其他特征。

  b)引导学生在不同动物之间进行比较,发现不同动物的不同特征。

  2、写一写

  a)在写含有撇画的三个字时,引导学生发现:

  a“升”字的起笔是“平撇”,书写时宜短、平,让出一定的空间,留给下面的笔画,使字的比例更协调、更匀称。

  b“后”字的起笔是“平撇”,短而平;第二笔是“竖撇”,形似月牙状,上半部直中带曲势,下半部弯度大。

  c“步”字的最后一笔是“直撇”,写这一撇时,撇长且斜,整个撇面向左上微弯,撇尖富有仰意。

  b)在写含有捺画的三个字时,引导学生发现:

  a“入”字中的捺画,笔画约呈45度,一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔,稍横行转向右下行笔,边行笔边按笔,由轻而重,至捺脚,重按稍驻,向右方徐徐出锋。

  b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态,笔画舒展流动,笔势要平,托起全字。

  c)学生书写生字,教师纠正学生不正确的写字姿势,写完之后,互相评一评。

  第三课时

  教学目的:

  将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。

  教学重、难点:

  将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。

  教学过程:

  一、欣赏作品,激趣导入

  引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。

  教师激趣:今天,让我们也来当小小书法家,把你们最想写的诗句抄写在卷轴上,成为自己的作品。

  二、学生书写作品

  学生在写字的过程中,为学生配上舒缓、优美的音乐,将音乐之美、文字之美、文化之美相融合,让学生身心愉快地写字。

  三、欣赏作品

  学生书写完后,组织学生相互欣赏,可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示,在欣赏的过程中教师进行相机评价,让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。

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