《山雨》的课件

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  一、教学目标:

六年级上册语文课文有关第二课《山雨》作者是由当代著名散文家赵丽宏创作的。赵丽宏,1952年出生于上海,作家、散文家、诗人,全国政协委员、上海市人民政府参事、中国作家协会全委会委员、中国

《山雨》的课件

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

在学生整体感知山雨的特点后,可引导看看插图或课件演示,让学生再次形象地感受山雨,边看边想象山雨到来时的情景。3.在初步感知课文内容的基础上,可引导学生把读不懂的地方提出来,小组合作交流,教师作

  2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

秋枕孤寒,窗影移。悲兮,催梦散, 独留铜镜照幽雨。

  3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

雨改变了山林的颜色。在阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。通过对山雨景色美的描述,又一次表达了作者对山雨的喜爱。希望能帮到你!呵呵

  二、教学重点:1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

1.教材分析《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,

  三、教学难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  四、教学类型:电教月公开课

  五、教学准备:电教课课件

  六、课时安排:两课时

  七、教学过程:

  第一课时

  (一)课前交流

  1、联系生活实际:我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……

  2、联系古代诗词:宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

  3、引出课题并板书。

  (二)课文学习

  1、小练笔:课件播放雨声,让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

  2、来之音:

  (1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

  (2)课件出示第一自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

  (3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点,教师小结并板书。(突然、悄悄)

  (4)课件出示2—4自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

  (5)理解句子:怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流,教师小结并板书。

  (6)课件出示第五自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

  (7)理解句子:怎样体现“无字的歌谣”?

  (三)写作交流

  1、学生自读雨之音的写作内容。

  2、师生互相评价写作情况。

  (四)课堂小结

  1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

  2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

  3、表达了作者什么样的思想感情?

  2、山雨

  雨之音——无字的歌谣

  第二课时

  (一)复习巩固

  1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

  2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

  3、表达了作者什么样的思想感情?

  (二)课文学习

  1、来之景。

  (1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

  (2)课件出示第六、七自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

  (3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

  (4)学生汇报,教师小结。

  (5)理解句子:怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的'地方?

  2、去之景。

  (1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

  (2)课件出示第八、九自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

  (3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?

  (4)学生汇报,教师小结。

  (三)写作交流

  1、学生自读雨之音的写作内容。

  2、师生互相评价写作情况。

  (四)畅谈学习收获

  1、语文知识的获取

  2、语文能力的锻炼

  3、语文情感的培养

  (五)作业布置

  1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

  2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

  2、山雨

  雨之音——无字的歌谣

  雨之景——水淋淋的绿

  雨之情——热爱大自然

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2*山雨一、教材解读1.课文简说。这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。如,将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”,将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”,将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”,恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点,突出了山雨所特有音韵美,寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。本文是略读课文,选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味,激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力,丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美是本课教学的重点。2.词句解析。(1)对句子的理解。①像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近…这句话着笔于声音,作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程,与文章开头相对应,写出山雨来时的特点,即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”,突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美,表达了作者对山雨的独特情感,并给人以无限遐想。②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。这是描写雨至山林时的音响特点,作者发挥了奇特的想象:将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”,将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”,为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图,表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受,使语言显得生动活泼而富有节奏,增强了文章的美感,容易引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音,在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音,有落在岩石上的“丁冬”声,有飘洒在绿草丛的“沙沙”声…,而“带着幻想的色彩”,突出了雨至山林时声音的丰富多变,扩大了读者的想象空间。③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩─“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点:这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次:这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述,又一次表达了作者对山雨的喜爱。(2)对词语的理解。轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。啼啭:形容鸟婉转地叫。二、教学目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、教学建议1.课前,教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐,以创设情境,辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上,教师无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。可以按以下思路展开教学:(1)初读课文,梳理内容。通过初读,使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的,在梳理内容的同时,引导学生把课文读正确、读通顺。(2)再读课文,品味赏析。可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,要求学生再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学,教师无须进行过多的分析和讲解,重点要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。(3)背诵积累,拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分,熟读成诵,甚至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听,并通过联想和想象表达独特感受的方法,也可向学生推荐相关的其他美文,丰富积累。3.本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行自读交流。如,描写雨中山林的部分(第5~7自然段),从理解内容的角度看,可体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草,声音如“优雅的小曲”般动听,使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看,作者是通过细致观察、用心倾听,引发了独特的联想,采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美,把山雨写活了;从领悟情感的角度看,可以悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”,所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。此外,要让学生运用不同方法交流,可以用自己的话谈阅读感受,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此,教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象,还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。四、教学案例《山雨》这篇课文,我以指导朗读贯穿全文的教学,先由孩子们选择自己喜欢的部分读,然后问:“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?孩子们在同学们的配乐朗读声中,闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象:“我幻想自己是一滴一滴的雨,在树叶上丁当丁当地敲着,实在太好听了。“我幻想着山雨把每一块岩石,每一片树叶都淋湿了。“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候,它一定非常开心!一个又一个学生富有韵味的朗读声,让大家描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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