初中作文情景教学教育论文

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一、生活情境的创设,点燃写作激情叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。儿童生活的内容十分丰富,学习、工作、娱乐、社会活动、人际交往、参观访问、旅行游览…都是生活。这些内容,有的是看到的,有的是听到的,有的是想到的,所以,我们必须做生活的有心人,善于观察、善于发现。三年级要求写观察日记,许多学生特别喜爱动物,尤其喜爱乌龟,有的还带来了大大小小的乌龟。我先让学生仔细观察,然后请几个学生讲乌龟的外形特征。当他们讲到乌龟外壳时,有个学生说乌龟背上的壳是青色的,边沿像衣服上打了皱折的花边,腹部壳分为几块,上面印有不同的花纹:有的像眼睛,有的像花生,有的像孩子的脚印。另一个学生说乌龟背上的壳是红褐色的,中间有一条高高的背脊,上面布满了蜘蛛网样的花纹,腹部的壳是黑色的,像古代战士的铠甲…一时间,学生们各抒己见,争论不休。我并没有急于发表自己的观点,而是让几位发言的学生带着自己的乌龟上台展示。这时班上安静极了,每位同学都睁大眼睛注视着。事实胜于雄辩,大家明白了原来乌龟大小不同、品种不同,它的外形特征就不相同。所以,大家不能人云亦云。这时,我才问:“你们能不能把自己观察到的乌龟描绘出来呢?一石激起千层浪,大家异口同声地说:“能!写作激情一下被点燃了。二、多媒体情境的创设,放飞想象力小学生的作文一般容易写成“视觉作文”,没有真情实感,当然,也就不能感动人。要使文章言之有物,内容丰富多彩,就必须多角度观察。多角度观察就是要引导调动各种器官(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉)去感受生活,用全部真情去体味人生。如果利用多媒体教学就能很好的使学生在视觉情境和听觉情境中感受一种意境,身心得到放松,又放飞了想象力。一次《秋天的图画》的习作指导,为防止学生凭空杜撰,言之无物、杂乱无章,我分三个步骤进行引导。首先运用多媒体播放了一组图片,要求学生在看每张图片时想着用什么好词、佳句来形容,来描写。由于要求明确,学生的记忆大门被打开了,好词、佳句喷涌而出,说天的有“天高云淡”“碧空如洗”“万里无云”“蔚蓝的天空像辽阔的大海,几朵白云就像行驶在海面上的帆船”…说果园的有“果实累累”“瓜果飘香”“红红的柿子挂在枝头就像一盏盏红灯笼”“桔子你挤我碰争着让人们去采摘呢”…说田野的有“春华秋实”“五谷丰登”“稻海翻起了金色的波浪”“高粱举起了燃烧的火把”…说山林的有“叠翠流金”“层林尽染”“霜叶红于二月花”…接着重放图片,同时播放一首优美、欢快的乐曲。让学生聆听音乐,欣赏美景,畅谈感受。这时他们的思维好像插上了翅膀,思接千载。有的说:“我听到大雁南飞时咿咿呀呀的好像在和我们说再见。有的说:“我听到了农民伯伯在收割稻子时的沙沙声。有的说:“秋天真像一幅画,我爱秋天”…最后,请学生注意教师出示图片的顺序,同时我反问他们:“如果由你们来操作,你们又怎样出示图片呢?学生一下子就理解了我的意图,懂得了写作顺序的重要性。一堂习作课就在这样轻松、愉快的情境下完成了,学生们都交出了满意的习作。多媒体教学情境的创设,不但放飞了学生的想象力,还拉近了学生与文本、文本与习作、习作与自然之间的距离,达到了情与景的相融,心与心的接纳,情与情的碰撞。三、网络情境的创设,拓宽写作空间网络大潮汹涌而至,必然对语文教学产生巨大影响,网络相对于传统媒体的最大区别,在于它的互动性,也就是互相交流。曾几何时,因为觅得一位笔友而后快,而现在通过网络则非难事。儿童希望自己的作文能得到更多人的阅读,因为这可以带给他们一定的成就感。利用网络的交互性,创设一种作文写作的交流情境,让学生在网络上自由地发表自己的文章,而让其他人去阅读它。通过阅读学生可以了解别人的写作,这比教师在课堂中讲评优秀学生的作文或者是在“作文园地”里展示也便捷得多。因为主动性是在发表文章的学生手里,他不需要老师的点评或者是推荐。同样,孩子的阅读也是自主而自由的。当他们互相进行文章评论的时候,所带来的成就感是老师无法带来的。当他们通过电子邮件或者是作文BBS进行交流的时候,他们的作文水平在不知不觉中得到了提高,也获得了最大的成就感。有利于激发学生的主动性和创造性,发表更多的佳作www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

初中作文情景教学教育论文

浅谈初中英语情景教学 切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量 母语负迁移与英语语法教学 浅谈培养中专学生说英语的能力 浅谈高中英语阅读数学策略 运用多种教学方法把知识转化成能力 中学英语教学中

  无论是身处学校还是步入社会,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的初中作文情景教学教育论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法: 一、 巧引妙渗 《语文

初中作文情景教学教育论文

  一、初中作文情景教学法实施背景

内容摘要:叶圣陶先生把自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改,作为衡量教学成功的标准和语文教学的最终目的。但是,在语文教学过程中不是任何教学方法和过程都能达到叶圣陶所说的“最终

  1、写作技巧指导不够生动,写作能力“低位徘徊”。

养成教育心得体会 叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。学生养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育,才能促进学生终生发展。

  部分教师在初中作文教学中,没有能够对作前指导方式进行改进与优化,还是习惯于简单的讲述作文写作要求,其余环节放手让学生自己去进行。这种“放羊式”的作前指导不仅难以提高学生的写作技巧,而且降低了学生在作文学习中的参与积极性。学生缺乏了形象的技巧指导,作文难度明显增强,写作能力处于低位徘徊。

教育学家马卡连柯曾言:\"教育学是最辩证,最灵活的一种科学,也是最复杂,最多样化的一种科学.\"在传道授业的过程中,教师应根据教育,教学对象,创造性地运用教育,教学理论和方法实施因材施教.回顾和总结教育教学

  2、学生写作存在畏难情绪,写作兴趣“索然无味”。

  作文、阅读与文言文号称初中语文学习三难,而作文又首当其冲。许多学生因为缺乏有效的引导,写作不得要领,学习难度明显增加,导致学生在学习中存在一定的畏难情绪。如果教师没有加以及时的疏导,也没有对其进行有效的指导,学生在学习压力和难度加大的情况下,对作文的写作兴趣会明显下降。初中作文情景教学法正是在这样的背景下提出的,其主要出发点在于改变学生素材不足的状况,语文提高作前指导的形象性、生动性和有效性,进一步调动学生的学习兴趣,使初中教学更加生动活泼,学生作文写作能力提升更快。

  二、初中作文情景教学法实施的基本路径

  1、带领学生拜访人物,形象观察与详细了解。

  人物描写是初中作文教学中的一大重要版块,许多学生对人物描写不够生动传神,事例缺乏真实感。对此,笔者运用情景教学法将课堂搬进社区、搬进生活,带领学生拜访所熟悉的一些人物,如桃李满天下的老教师、为交通事业做出贡献的劳模清洁工,以及妙手回春的医生等等。笔者有意识地选取一些具有代表性的人物,组织学生进行走访,听取他们讲述自己的事迹。

  学生在这一过程中对人物进行认真观察,抓住其肖像特点以及事迹的精华,在写作过程中能够保证肖像描写更加传神,所选取的事迹更具代表性,具有较强的思维深度和广度。这样的拜访活动能够让学生面对面地进行人物观察,同时获得了生动详实的素材案例。

  2、带领学生参观景物,仔细观看和现场指导。

  写景类文章也是学生颇感头疼的一大内容,学生脑海中既缺乏直观的形象,同时也缺乏写作的技巧。在这一类型的`写作中,笔者带领学生走进家乡的景点,带领学生放松心情、认真观察,领悟美丽的景色以及享受带来的好心情。学生身心放松之后,笔者指导他们开展观察,分析按照怎样的顺序进行观察,在每一处景观或事物的观察中应当抓住哪些特点。

  所到之处都让学生开展这一处景物特点的观察叙述,帮助学生能够抓住各部分的特点及表现其景色的优美。在这样的过程中,学生既亲临实地观察了景物、增加了感性认识,同时在观察的过程中得到了教师的及时指导,对于描写的顺序、应当抓住那些关键环节、如何表现景物的特点等方面,具有了更为全面直观的理解,有助于学生写作能力的提升。

  3、组织社会实践活动,深刻感悟和提炼主题。

  为了提高学生自己搜集整理素材、发掘提炼思想主题的能力,笔者结合学校整体工作安排,定期组织社会实践活动,让学生走出校门、走进生活,在生活中发掘主题、积累素材,为作文写作活动奠定了良好基础。例如为了让学生充分领悟到改革开放以来经济与社会建设取得的巨大成就,笔者带领学生走出校门,走进生活、走进社区、走进繁华的街道,了解人民生活水平发生的显著变化、城市建设取得的长足进步等等,并向学生出示了改革开放前本地区的一些图片、数据资料,要求学生向家庭成员了解改革开放前的生活条件,以这样的鲜明对比增强学生对改革开放成就的直观认识,在此基础上指导学生提炼出颂扬改革开放、颂扬社会主义制度、颂扬党的坚强领导等方面的深刻主题,有效提高了学生构思、创意能力。

  三、结语

  综上所述,在初中作文教学中,情景教学法能够增强学生的素材积累,提高技巧掌握效果,而且活跃了教学氛围、激发了写作学习兴趣,对于学生写作能力的提升具有积极的帮助,具有推广价值。

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初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段.初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华,另一方面要创新作文教学的方法和手段,转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式,这样才能提高作文教学的有效性,才能真正提升学生的作文水平,为学生今后的继续深造和终身学习打好基础.因此,在这一阶段的作文教学中,教师必须做好以下几点:1 创设写作情境,激发写作兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生了兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求.常言道:“情动于中而行于外.”情感是思维的翅膀、认知的催化剂,作文一定要有感而发,不能无病呻吟.这就要求学生要善于抒发自己的思想感情,在写作时找“动情点”,细心地感受生活的喜怒哀乐,尝试生活的酸甜苦辣,反思学习中的成败得失,回味经历过的美好时光.总之,要写出自己的真情实感.学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下,才会焕发出忘我的探索精神,实现知识的超越和理性的升华.因此,创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣,这样的学生写出来的文章,才有生活气息,才有真情实感,才能避免写空话、假话和抄袭的弊端.如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动,把学生带入特定情境之中,使学生通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,再写出自己的亲身体会,让他们在实践中尝到写作的乐趣.2 作文离不开阅读,阅读是写作的基石古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”所以要让学生广泛地阅读,不断增加词汇量,并在积累中有所发现、有所创新.正如罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”因此,教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言,把家庭中人与人之间发生的事积累下来,把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”教师还要让学生随时摘录,写感受,有意识地背诵,并随时评奖.因为学生正是发展记忆力的黄金时段,记忆是智慧的仓库,中学阶段让学生多记住一些东西,对他们的一生都大有益处.学生头脑中储存的材料与日俱增,再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”,从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣,也就不再怕写作文了.我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛;激发阅读兴趣,鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的诗词文章.我们规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,提倡“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等.这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平.3 适当地欣赏学生,鼓励、肯定学生他们上进心强,荣誉感强,他们非常看重教师对他们的评价.渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理,他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖.有时一两句鼓励性的话,胜过一大堆指指点点.因此,教师适当地欣赏学生、肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣,使其增强信心,从而提高学生的写作水平.如教师在评价学生作文时,要以朋友的口吻、长辈的爱抚,善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话,也应毫不吝啬地给予肯定和鼓励.教师评改作文时,要实行高分政策,欣赏学生,激励学生,再加上自己的阅读感受,如:“你把人的心理活动写得逼真形象、合情合理,老师非常欣赏.”“你把这次活动过程写得这么精彩,说明你观察仔细认真,想象丰富,老师真想和你们再玩一次.”“你的书写进步了,继续努力!学生看到这样的话语,定会激发强烈的写作欲望,产生浓厚的写作兴趣.学生在这种情绪下,必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物,他们的创新意识和创造能力定会得以提高,也就达到了作文教学的理想目标.教师只有欣赏学生、鼓励学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章.4 作文来源于生活,生活是写作的源泉著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉.因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”,引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实.可以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活、领悟人生.生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活,才会写出真情实感的文章来.因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的,教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善、美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活、感受生活,做生活的有心人.如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现.只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源、运用自如.没有了材料,习作就成了无源之水、无本之木.生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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