教学是个球散文

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散文在初中教材里占有一定量的篇幅,教好这类文章,提高课堂效果,是语文教师不能回避的话题。面对一篇散文,老师要怎么处理才算到位,学生要学到什么程度才算学懂,仁者见仁,智者见智。大家知道,散文难教,但教散文过瘾。教散文最能展现教师的才情,最易与学生撞出智慧的火花,也最易与作者同喜同悲。若教学艺术发挥到了极致,走出课堂,有不可言说的愉悦。长期以来,我一直在努力寻求散文的这种教学境界,试图建构自己课堂教学的理论,最终找到一条出路既符合新课标要求,又能经得起应试的检验,同时还具有操作性。三者有没有契合点呢?散文属于文学作品,教学上,应按照文学作品的鉴赏来处理。文学作品的鉴赏,首要的任务是要完成对作品形象的理解,其次是要完成对作者情感的把握,再次是要完成文本语言和艺术手法的分析。一般情况下,就某一篇文章来说,散文的教学无外乎这三个方面的教学目的;就单元教学目的来说,应该通过某篇范文的教学,教给学生此类文章的阅读方法,掌握该种文体的基本特征,培养阅读散文的兴趣,陶冶学生的审美情操。另外,初中学生,感知语言的能力相对较差,教学中要加强朗读,先读通顺,再读出作者的情感,读出自己的感悟。积累也不容忽视,名家名篇最好能够熟读成诵。说起来,这是教学外的功夫。要教好散文,首先要掌握散文的文体特征。散文的特点是题材广泛,感情真挚;形式自由,写法灵活;语言洗练,朴素自然;短小精悍,形散神聚。其次要掌握散文教学的基本套路。由于散文常以第一人称娓娓告白,把我的思想情感、内心世界、情绪变化、心理体验表现得形象生动,因此散文教学要抓线索,抓文眼,注意文中鲜明的自我和个性,注意形象与精神情感的结合。第三,要教好散文还得要具有入情入境声情并茂地朗读课文的过硬本领。教师较高水平的范读,可以营造良好的课堂气氛,有利于感染学生调动学生。举凡操作性的东西,总得讲究个方式方法和先后顺序。散文教学,我以为得有序地唱好三部曲:1、感知形象。散文,不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文,一般都是通过具体的形象(景、物、人、事)的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本,弄清文章的脉络,从整体上把握文章的形象特征,这是阅读散文的第一步。如杨绛的散文《老王》(初中八年级(上)第二单元),通过阅读梳理可以发现,前半部主要写他生活的艰苦和精神的凄苦,作者从老王蹬三轮的职业、残疾的身体、简陋的居住环境等方面着笔;后半部以时间为序,回顾作者与老王交往的四个片段(A、愿意给我们送冰块,车费减半。B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C、文革时期,他的生计越来越困难。D、去世前一天硬撑着身子给我送香油、鸡蛋。写老王的为人,着重突出其善良的品质。2、把握情感。感知形象只是对文本内容的形式感知,接着要深入解剖,通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线,从整体上把握文章的主旨及作家的情感。读《老王》,通过对作者所写的与老王交往的几个片段的细心揣摩和分析,联系作者当时所处的环境(文革期间受迫害,在干校劳动改造),结合我的友善言行和愧疚的心理活动,就不难理解作者要表达关爱弱者与不幸者的主题。一般情况下,在归纳出散文的主题后,要顺势进行拓展,围绕人文性做点文章,以陶冶学生的心灵。比如《老王》一课,要在理解主题的基础上,引导学生去关心现实生活中像老王一样处境的老李、老张,与人为善,同情关爱身边的弱者。3、赏析语言。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃,或体现在其谋篇布局的匠心独运,或体现在表现手法的多姿多彩,或体现在遣词造句的精炼生动。散文的教学难得面面俱到,在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下,如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼,说出文章的一二精妙之处,那么就做到了真正意义上的阅读。揣摩咀嚼的过程有一个发现问题提出问题到解决问题的过程。读《老王》可以思考:作者为什么在老王送鸡蛋一事上要浓墨重彩地刻画老王的外貌?为什么要着意表现他的弱不禁风?文章是这样写的:他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。作者为什么要调用多种修辞手法来描绘他的外貌和形态呢?这是很值得去咀嚼的。获得答案的过程,既是对文章的反刍,也是对自己思维的开发。揣摩咀嚼还可以借助联想,围绕文章内涵作发散思维。这样的品赏,也可以说是读者自身思想性情陶冶的过程。当然,在依次研讨形象、情感、语言的过程中,朗读这一最传统的教学手段是不能疏忽的,是要贯穿始终的。多种形式的朗读,有助于学生熟悉课文,有益于焕发课堂的生机。书读百遍,其义自见。散文尤其要读,只有多读,方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感,才能体会文章的精妙。优美的篇章与文段www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

  教学是个球,搞教学如同打篮球。

游记散文来说,既有散文的优美描写,又有风景的美丽迷人。所以最好让同学们认识到风景的真实美感,从而学习到作者的描写方式。

  打球前,总要拍拍按按,看球有气没有。没气的话玩着费劲,气足的话球容易打爆,所以气压要保持适中。作为教师,讲课前你要观察一下学生的状态。如果没精打采,你就要给他们“打打气”。如果过于活跃了,就容易导致混乱。混乱时间长了,这个班就“爆”了。这时你得想法给他“放放气”。

设计意图: 散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前,我先了解诗歌的意境,感受诗歌的美感,分析诗歌语言的特点。设计活动时,我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标,明确教学任务;这首

  篮球是一项集体运动,讲究球员之间的配合,它不是一个人的表演舞台,而是集体大合唱。作为教师,你不能一个人在讲台上喝独角戏,要知道讲台还有学生,教师的教只有和学生的学结合起来才能称之为教学。记住:课堂是你的,但更是大家的。

任何文学作品都要表达作者的情感,但小说表达起来是隐忍的,有些现代诗歌表达起来是朦胧的甚至是暗晦的,唯有散文中的感情不能隐忍,无法暗晦。散文是最易于见人肺腑见人性情的一种文体。下面谈谈各种不同

  要想在场上把球打好,那就必须在场下苦练。不能光练球技,也得练身体,强壮的身体和精湛的球技两者缺一不可。教师要在课堂上上出好课,课下就得做充分准备。光备课不行,还得“备”自己的素质,修练自己的学识、气质、眼光。备课只是标,素质才是本,标本兼“备”,教学方能深入浅出,游刃有余。

如何使学生的散文解读能力有所提高是中学语文教学中值得思考的问题。一、采用多种手段,激发阅读兴趣 兴趣是学习之母,是学生学习的主动力,要想提高学生对现代散文进行解读的质量,首先应激发学生对文本

  打球时要想法把球投进,你必须选用一种方式,但你不能只靠这一种方式。你总是用老一式,时间长了,就会被对方识破,使用起来就会越来越不灵验。所以你的进攻得具有多样性,让对方摸不透你要用什么招式,这样你的进攻就得心应手了。作为教师,你不应只有一种教学模式或者管理方法,恩威兼施,软硬皆有,多种方法并用,往往效果更佳。

个人觉得: 要教学散文诗,第一、从题材的形式上引出与散文或小品文的一些区别 第二、从内容的表达形式上来阐述行文的核心精神 第三、就是经典品读

  球场上,一招一式讲究的是实用,当然,你可以玩一些花样动作,但必须和实用结合起来,至少不能影响实用。否则看上去再优美,却只会给球队带来危害。毕竟,篮球比赛不是杂技表演。搞教学同样要务实,我们不排除吸收一些美丽精妙的外在形式,但前提是得对教学有所帮助,否则还是抛弃算了。比如近年来所谓的优质课、观摩课,大都是在作秀表演,看上去挺精彩,其实无益于教学。

  篮球运动注重对抗,所以平时训练时,即便是一个人在练习,你也得假想有人在防守你,并且这个人和你一样,也是动着的。你要想办法不断地摆脱他的防守。有了这种想像和准备,球场上你才能顺利把球投进篮框。作为教师,备课时你不能只想着如何讲解,你的心中还要有学生,并且是动态的学生。如何把这些动态的`学生组织起来进行知识的传授,这才是教学的关键。脑子中总是浮现一副课堂融洽的情景,课堂上才会真的出现这种融洽的情景!

  你要把球投进,你可以选择近攻,也可以选择中投和远射。近攻虽然命中率高,但对方的防守强度肯定也会加大,甚至多人过来包夹你。远投虽然不容易投进,但对方的防守也相对薄弱。所以我们要做的就是根据时机来选择投篮方式。在教学中,没有哪一种教学方式是最好的,也没有固定不变的教学方式,我们应该根据课本内容、自身特点、教学对象、课堂情形来选择自己的教学方式。

  投篮的姿势有很多种,有人喜欢低手上篮,有人喜欢高抛投球,有人喜欢直接往篮里投,有人喜欢打板反弹入框……方法真是多种多样,但不管用那种方法,都必须掌握好方向、力度和弧度,这样才能把球投进。教学方法同样多种多样,但不管用什么方法,都应该做到两点:一、高高兴兴。二、学到知识。用一句话概括就是:让学生高高兴兴地学到知识!脱离这一点,方法便难称好方法。

  打球时你不能把招式使足,时时得留有余地。比如上篮,对方肯定会来封盖,如果你动作留有余地,就还可以继续调整,躲过他的封盖,或者将球传出去,或者换种方法上篮。如果动作做到底了,再无周旋余地,那就等着挨帽吧。在教学中,我们同样得时时留有余地:批评学生不能一昧穷追猛打,得给他们留下改正的余地;表扬学生不能说得过满,得给他们留下提升的余地;课堂上不能满堂大讲特讲,得给他们留下思考的余地……

  友谊第一,比赛第二。打球不仅是球技的切磋,更是感情的沟通。以球会友,此之谓也。在良好的感情氛围中打球,真的是一件无比开心的事。我们搞教学,绝不能仅仅是单纯的知识的传授,更要懂得感情的交流。且记,学生不是接受知识的容器,更不是你追名逐利的工具,他们和我们一样,都是一个个需要关怀、需要理解的鲜活的生命!没有感情的教学,是对教师、学生的双向摧残!

  投篮时要保持轻松的心态,这样才能更容易地把球投进。即便没投进,也没有关系,下次再投时调整调整就行了。千万不能心急,越是心急球越投不进。而心急的最大害处还在于:气急攻心,损害身心!教学中,也应时刻保持这种良好的心态。越是放松,思路越是开阔,教学越是得心应手。诚然,教学中总会有一些影响我们情绪的事情,比如学生的违纪,考试的压力等等,这些都太正常了,没什么大惊小怪的,想办法解决也就是了。

  投篮时,偏左了,下次再投时就要往右来点;力量小了,下次再投时就得多用些力……总之,你得不断地自我校正,这样才能提高投篮的准确度。虽然有些时候你投得并不是那么精准,球还是会跌跌碰碰掉进球篮,但你不能总指望这么进球,你仍需校正。在教学中,我们教师也应该具备这种发现问题、解决问题的自我校正能力:学生乱了,管理就要严点;学生不会了,讲课就要慢点……不断地校正,教学才能蒸蒸日上。即便有一些“球”你投进了,比如惩罚,虽说也会帮你达到预期的效果,但你不能依靠它来支起你教学的蓝天,所以你仍要校正。

  打球时球风一定要正,虽说搞一些小动作或者耍赖,会帮助你取得胜利,便时间长了,就没有人愿意同你玩了,混到这地步,就算赢了球,但你并不能赢得人们对你的尊敬,相反地还会招至非议,让人不齿,这种胜利有什么意义呢?作为教师,有求胜心是对的,但你不能为了提高教学成绩而弄虚作假,为了获取名利而不择手段。纵使你羸得荣誉无数,又如何呢?

  球场上还有一种人,他不耍赖,但耍狠!动作粗野,球风凶狠,打球像打仗,对手如仇人,而仇人相见,自然分外眼红,常常痛下杀手,不计后果。所到之处,皆人仰马翻,鲜血飞溅。这种人谁敢不让着点躲着点?所以虽然他球技不高,但也往往取得胜利。在教学中不乏这样的例子,有些教师性格生猛,脾气暴燥,整天板着脸,动不动就暴跳如雷,对学生非打即骂。这种教师布置的作业哪个敢不写?安排的任务哪个敢不完成?所以他的教学成绩也往往很好,可是很悲哀:不但伤己,而且伤人。

  打球要有规则,也要有章法。规则是打球的基础,没有球就没法打。章法是打球的提升,有章法才能把球打好。无章法地胡打乱打,过程结果都难看。在教学中,也有“规则”,那就是《教育法》、《未成年人保护法》这些法律法规,这是我们教学的底线!也应该有章法:讲课要有章法,先讲什么后讲什么,哪里详讲哪里略讲,教师心里得有数,不能乱讲一通;学生回答回题要有章法,不能谁想回答谁就回答,否则就会乱了套;讨论问题要有章法,做到有组织有秩序,不然就会变成“座谈会”、打闹场……

  篮球场上,得分者最风光,但组织者最重要。正是有了他(她)的组织,球队的进攻才变得流畅起来,最后由处在最好位置的队友将球送进篮框。当然,当他(她)处于最好位置或其他队友都哑火时,他也会选择自己得分。我们的教师就应该是这样的组织者,我们要把课堂有效地组织起来。不错,课堂是大家的,你是最重要的,但这并不意味着一切问题都要由你来解决,你得把“得分”这种露脸的机会让给学生。而当学生们全体“哑火”,面对问题束手无策时,那么这时就该你挺身而出了。

  在打球的过程中,无论打得好球,总不乏赞扬和指责。面对这些,你得学会坦然接受,正确面对。不要在表扬声中迷失自己,也不要在批评声中迷失自己。然而更多的时候,没有观众,也没有各种声音,但你也不能因此而放弃对自己的审视,也要努力地把球打好,因为我们热爱这项运动!在教学中,我们同样会听到来自领导、同事、家长、学生的各种各样的声音,我们应该坦然面对,并审视自己:有则改之,无则加勉。这样就够了。即便没有任何人的关注,也要凭着对教育的热爱,努力地提高自己的教学水平!

  打球要学会动脑子。该静则静,该动则动,静时就养精蓄锐,动时就全力以赴,进攻时要想法摆脱对方的防守,防守时要及时识破对方的进攻。不知疲倦地满场疯跑,咋看咋像却心眼!在教学中,有不少教师干工作勤勤恳恳,兢兢业业,吃苦耐劳,任劳任怨,这本无可厚非,可结果呢?太累!原因就在于没有在教学中融入智慧。搞教学是得下力气,但决不是拼身体——既不是拼教师的身体,也不是拼学生的身体!

  打球难免要碰撞,碰撞难免要受伤,而一旦受了伤,那就只有看球的份了。所以对于伤病,第一、注意保护自己,避免受伤;第二、真的受了伤,要赶快治疗。所以,每一位教师同行们,请你一定要多爱惜自己的身体。教学固然重要,但健康更加宝贵,身体不行了,一切都没意义了!

  ……

  教学真的是个球。球打好,学也就教好了!

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