《平行线的性质》说课稿范文

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http://www.isud.com.cn/showdown.asp?soft_id=20622《探索直线平行的条件(一)》说课稿各位领导、老师,大家好!我今天说课的题目是探索直线平行的条件(一)。教材分析:《探索直线平行的条件(一)》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第八章《平行线与相交线》中的第二节第一课时。在上学期,学生已经学习了平行线的定义、性质、以及平行线的传递性,会用三角板过直线外一点作已知直线的平行线。在前一节课又学习了对顶角的概念和性质,这些为本节课的学习起着铺垫作用。本节课《探索直线平行的条件(一)》是本章的重点,在处理同位角概念及三线八角上也是本章的难点,而且为后面学习平行四边形埋下了伏笔。本节课在设计思路上体现出学生自主探究、合作交流的理想。本着这个思想,我设计了以下三维目标:教学目标:(1)知识与能力目标:1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动,认识同位角,能在图中识别出同位角。2.掌握:同位角相等,两直线平行。(这一判定)3.会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线.(2)过程与方法目标:www.egvchb.cn防采集请勿采集本网。

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抛物线焦点性质的探索(说课)高中新教材(试验修订本?必修)数学第二册(上)抛物线的习题课 1 教材分析 1、1 教材的地位与作用“抛物线焦点的性质”是抛物. 软件大小:未知 授权方式:免费下载

  作为一名教学工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编整理的《平行线的性质》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

过顶点作一条对角线的平行线,把两条对角线的数量关系和位置关系集中到一个三角形中,将求梯形上下底的长转化为求直角三角形斜边的长.例6、如图,在等腰梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC,且AC⊥BD,AF是

《平行线的性质》说课稿范文

  一、教材分析

《小数的性质》说课设计 一、教材 1.教学内容:五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时:“小数的性质”(课本第64-6 5页,例1—例4)包括:(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六

  1、教材的地位与作用

(平行线的传递性)如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行。可以简称为:平行于同一条直线的两条直线互相平行。对于垂线的性质,必须强调“在同一平面内”,否则,在空间里,经过一点

  《平行线的性质》是华师大版七年级数学上册第四章的内容,本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识,在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础,学好这部分内容至关重要。在这节课的学习中,我先组织学生利用手中的量角器对“两直线平行,同位角相等”这一公理进行验证,再通过农远资源课件的演示对学生进行讲解,使学生加深对这一知识点的理解。在这一公理的基础上经过简单的推理,得到平行线的另两个性质。

本节是在研究了两条直线的位置关系的判定方法的基础上,研究两条平行线间距离的一个重要公式。推导此公式不仅完善了两条直线的位置关系这一知识体系,而且也为将来用代数方法研究曲线的几何性质奠定了基础

  2、教学重点、难点

  重点:平行线的三个性质及运用。

  难点:平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。

  3、学生情况分析

  我所在的学校是少数民族农村中学,这里的学生基础知识较差,但学生有较强的求知欲望,对新的事物有很强的好奇心。学生对于平行线也有了很深的了解,已经学会了平行线的判定方法,所以本节课对学生来说不是非常难学。

  二、目标分析

  根据数学课程标准的要求和教学内容的特点,以及学生的实际情况制定如下目标:

  知识与技能:探索平行线的性质,会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明;了解平行线的性质和判定的区别。

  过程与方法:通过学生动手操作、观察,培养他们主动探索与合作能力,使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

  情感、态度与价值观:情境的创设,使学生认识到数学来源于生活又为生活服务,从而认识到数学的重要性。通过对平行线的性质的推导过程,培养学生严密的思维能力。

  三、说教法、学法

  新课程的理念要求培养学生自主学习,学生是主体,教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人,这节课我选用下面教学方法:

  1、情境教学法:情境引入,激发学生的学习兴趣,让学生认识到数学来源于生活。

  2、新技术教学法:在教学过程中充分利用农远资源和多媒体教学技术,给学生以直观的感受,加深学生的印象。

  3、鼓励和表扬:在教学过程中,我鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证,对学生的观点多加表扬,激发学生的学习热情。

  在学法指导上,通过教师的引导,学生观察、动手测量、猜想、总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯,提高学生的学习能力。

  四、说教学过程

  1、创设情境引入

  (1)我们的生活离不开电,生活中的电是通过两条互相平行的导线送到千家万户的。输电线路在某处转了一个弯,已知转弯后的两条导线中的一条和原来的两条导线中的一条之间的夹角是130°,那么这条导线和原来的另一条导线之间的夹角是多少度呢?学习了这节课后我们就很容易知道答案了。

  【设计意图】通过生活中的实例引入,既能提高学生的学习兴趣,激发学生探索知识的热情,也能使学生认识到数学来源于生活。

  (2)设问:根据同位角相等可以判定两条直线平行,反过来,如果两条直线平行,同位角之间有什么关系呢?内错角、同旁内角之间又有什么关系呢?

  【设计意图】:通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的,一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正迁移;二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同.

  2、探索新知

  (1)画两条平行线被第三条直线所截,找出哪些角是同位角,哪些是内错角、同旁内角,并用量角器量一下同位角,确定它们的大小关系。猜想同位角之间的关系。

  【设计意图】:画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线,帮助学生区分平行线的性质与判定。

  (2)讲解平行线的性质一。

  【设计意图】:加深学生的.印象,更加牢固的掌握这一知识点,为推导出下面两个性质打好基础。

  (3)引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角之间的关系。讲解推导过程。

  【设计意图】:这样设计不仅使学生认识到平行线的三个性质之间的联系,还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力,为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。

  (4)总结平行线的性质

  性质1:两直线平行,同位角相等.

  性质2:两直线平行,内错角相等.

  性质3:两直线平行,同旁内角互补.

  (5)平行线的性质和平行线的判定区别:

  要强调“平行线的判定是知道了角的关系来得出平行,而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系”

  3、知识运用

  (1)解决引入时提出的问题

  (2)利用所学的知识讲解例4和例5

  (3)把一条直线平行移动到另一个位置,这两条直线一定平行。讲解例6。

  (4)练习P174—175 第1、2、3、4题

  【设计意图】:通过例题的讲解,使学生认识到平行线的性质的用处,通过练习,使学生对此处知识点更加熟悉。

  4、回顾总结

  (1)、通过这节课的学习,你有什么收获?你感受最深的是什么?

  (2)、这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区别和联系?你能区分清楚吗?

  【设计意图】:通过提出两个问题,让学生自己进行小结,回顾本节课所学的知识,并将本节课学的知识与前一节所学的知识进行比较、整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。

  5、作业设计

  P175 第5题

  【设计意图】:本题是让学生补充完整解答过程,学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质,同时也让学生了接逻辑推理的步骤,培养学生推理的能力。

  五、说板书设计

  平行线的性质

  1.平行线的性质:

  性质1: 例题: 练习:

  性质2:

  性质3:

  2.平行线的性质与

  判定的区别

  【设计意图】:这样设计板书,既简洁明了,又突破了重难点,使学生很容易知道本节课的主要内容,也便于学生进行归纳总结。

  六、效果预测

  本节课从实际问题引入课题,各个环节自然衔接。在设计上,强调自主学习,让学生在探究过程中进行,观察分析,合理猜想,解决问题体验并感悟平行线的性质,使他们感受到学习的快乐,真正成为学习的主人。农远资源的利用,使学生对本节课的重点内容更加明了,更易使学生接受。通过本节课的学习,学生能基本掌握平行线的性质,并利用性质解决相关问题,学生的逻辑思维能力也将进一步的得到加强。

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试读结束,如需阅读或下载,请点击购买>原发布者:lxw9115.2.2《平行线的判定(一)》说课稿尊敬的各位领导、评委老师:大家早上好!今天我说课的内容是(人教版)数学七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》。一、说教材本课位于人教版七年级下册第五章第二节第二小节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法,它是空间与图形领域的基础知识,是《相交线与平行线》的重点之一,学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时,本节学习将为加深“角与平行线”的认识,建立空间观念,发展思维,并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果,体验成功的乐趣,提高运用数学的能力。二、说教学目标根据新课标的要求及其所处的地位,确定本节的教学目标:知识与能力目标:1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动,认识同位角,能在图中识别出同位角,并掌握“同位角相等,两直线平行”这一判定。2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.过程与方法目标:1、经历探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,并能解决一些问题。2、通过动手实践、合作交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。五、说教法选择与学法指导两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等那么这两条直线平行。可以简述为:同位角相等,两直线平行。六、板书设计平行线的判定(一)说出这样设计的理由内容来自www.egvchb.cn请勿采集。

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